包小娟

【摘 要】目前，雖然英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)扎根了好多年，但我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法普遍古板、缺乏靈活的教學(xué)技巧，這就使得我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育止步不前，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲成了小學(xué)英語(yǔ)教師的一大難題，筆者認(rèn)為除了教師本身對(duì)教材的充分研究和備課，最有效的辦法就是在小學(xué)課堂中引用情境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;交際能力;主動(dòng)探索

英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)普及多年，但真正對(duì)在英語(yǔ)課堂中愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)生又有多少呢？筆者認(rèn)為是少之又少的。為了解決這一普遍存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景為教師們提供了了一個(gè)很好的平臺(tái)。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生置于一個(gè)比較真實(shí)的壞境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)感受語(yǔ)言和享受語(yǔ)言溝通帶來(lái)的樂(lè)趣提升對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)思維以及自主地去探索和運(yùn)用英語(yǔ)，提高交際能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生會(huì)處于興奮和活躍的狀態(tài)，這會(huì)使得課堂取得很好的效果。下面就以情境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及其創(chuàng)設(shè)的方法談?wù)劰P者對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

一、情境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)是一種簡(jiǎn)潔、有效的教育方法。它能促使一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和向知識(shí)海洋不斷探索的教學(xué)效果?！熬场保梢哉f(shuō)是一種教學(xué)環(huán)境，也是指具有一定情感氛圍和語(yǔ)言溝通的教學(xué)活動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子說(shuō)的這段話，對(duì)啟發(fā)作用給與了充分的肯定，尤其強(qiáng)調(diào)了在啟發(fā)前讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)的重要性。由此可見(jiàn)，好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的主動(dòng)性以及積極性，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有很大的幫助，也是提高英語(yǔ)這門(mén)教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要途徑。

根據(jù)少年兒童愛(ài)對(duì)事物新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”充分地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，使學(xué)生在“學(xué)以致用”的同時(shí)也有利于他們對(duì)語(yǔ)言的記憶和鞏固。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。一個(gè)真實(shí)的情景可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以喚起學(xué)生亢奮、快樂(lè)的心情。激發(fā)學(xué)生的思維以及自主地去探索和運(yùn)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的交際能力，使學(xué)生“樂(lè)在其中”，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情景的幾種方法

在我們的生活中有各種各樣真實(shí)的情景，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境就是要把生活中真實(shí)的情景帶進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中感受語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用真實(shí)的語(yǔ)言與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課程感興趣并且愿意去學(xué)，教師會(huì)通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力作出課堂反思，課堂的教學(xué)質(zhì)量會(huì)更上一層樓。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多如繁星，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境的主要及有效率方法有：借助實(shí)物教學(xué);用游戲或者問(wèn)題引出主題;多媒體圖片或者數(shù)字引出主題。

下面就以譯林牛津版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 8 A Camping Trip 作為范例創(chuàng)設(shè)幾種不同的教學(xué)情景。

1.借助實(shí)物教學(xué)

這樣，教師就順利地引入了野營(yíng)camping這一主題。因?yàn)檫@一主題是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考得出來(lái)的結(jié)果，他們會(huì)處于興奮和活躍的狀態(tài)，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中他們必然會(huì)表現(xiàn)出較大的興趣，他們的求知欲望也會(huì)比在毫無(wú)情景的教學(xué)課堂中大得多。這就是情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用之一。

2.借助游戲或者提問(wèn)問(wèn)題

游戲：教師課前準(zhǔn)備好野營(yíng)時(shí)所需物品的圖片如水果、餐巾、帽子、罐頭或者望遠(yuǎn)鏡的圖片。在第一課時(shí)中，教師想引入野營(yíng)camping這一主題的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生玩一個(gè)Missing的游戲。教師先給學(xué)生展示所有的圖片，然后在學(xué)生看不到的情況下抽掉其中一張，然后讓學(xué)生猜猜哪一張不見(jiàn)了。幾輪游戲過(guò)后，教師可以拿著圖片問(wèn)：同學(xué)們，老師手中的圖片都是在什么情況下（哪一種戶外運(yùn)動(dòng)）用得比較多？學(xué)生會(huì)回答這些東西是用于野營(yíng)或者野餐的。這樣，教師就順利地引入了野營(yíng)camping這一主題。

提問(wèn)問(wèn)題：在第一課時(shí)中，教師想引入野營(yíng)camping這一主題的時(shí)候可以采用提問(wèn)問(wèn)題的方式。教師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)呢？或者問(wèn)周末的時(shí)候公園里人最多了，那看到他們都在干些什么呢？有的學(xué)生會(huì)回答他們偶爾會(huì)去或者公園里有不少人野營(yíng)或者野餐。這樣，教師就順利地引入了野營(yíng)camping這一主題。

游戲或者提問(wèn)問(wèn)題使整個(gè)課堂都活躍起來(lái)了，這使得教師和學(xué)生會(huì)在比較輕松的教學(xué)壞境中完成這一節(jié)課，學(xué)生可以在無(wú)形中學(xué)到更多，知識(shí)必然會(huì)更穩(wěn)固地扎根在腦海中。

3.借助多媒體圖片或者數(shù)字

在第一課時(shí)中，教師想引入野營(yíng)camping這一主題的時(shí)候，可以用多媒體課件展示一些如水果、餐巾、帽子、罐頭或者望遠(yuǎn)鏡等圖片來(lái)引出。例如，教師：Everyone， I have so many things on the picture？ can you speak out their names？ 學(xué)生依次說(shuō)出了實(shí)物的名稱(chēng)。教師：What is the purpose of these things？這些東西是用來(lái)干什么的？有的學(xué)生會(huì)回答這些東西是用于野營(yíng)或者野餐的。這樣，教師就順利地引入了野營(yíng)camping這一主題。在這里，多媒體圖片能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地創(chuàng)設(shè)情境和輔助英語(yǔ)課堂的教學(xué)。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言及交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感。因此，教師要通過(guò)多種真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐和體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，他們有了成就感，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上就有了自信心。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉洪霞.淺析英語(yǔ)情境教學(xué).《德州學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第S1期

（作者單位：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）