孫劍術

摘 要： 在網(wǎng)絡教育模式的背景下，計算機教育教學發(fā)生了很大變化。本文就網(wǎng)絡模式的計算機教育和培養(yǎng)學生的應用能力談一些看法。

關鍵詞：計算機教學 改革 教學方式 應用能力

隨著計算機的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)得到了普及，大部分學生對計算機有認識和了解，但是這種了解只是建立在“玩”的基礎上。他們只是懂得如何使用計算機的基本軟件，而計算機應用能力較差，有待提高。在網(wǎng)絡日益發(fā)展的今天，計算機教學顯得尤為重要，學校要及時改革教學模式，更新教學手段，以適應時代發(fā)展的需要。

一、培養(yǎng)學生的應用意識，提高解決問題的能力

計算機源于生活，服務于生活，計算機教學應該充分結合生活實際，挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練的運用計算機解決生活中的實際問題。所以，學生應走出課堂，走進生活，積極地開展課外活動，在生活中感受計算機，體會計算機的運用。比如教育科學研究很重要的一個步驟就是搜集資料，但用傳統(tǒng)的手工方式去搜集翻閱資料，會花費巨大的時間和精力，如何在有限的時間內(nèi)高效地完成收集資料的工作？計算機就是非常有用的一個工具。首先，可以利用計算機的存儲資源如光盤等進行查找資料的工作，這樣可以節(jié)省大量的時間，達到事半功倍的效果。其次，還可以充分利用計算機的網(wǎng)絡資源，網(wǎng)絡是一個豐富多彩的資源庫，為廣大教育科學研究者提供了充足的資料。而且網(wǎng)絡搜索簡單易操作，為教育科學研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內(nèi)找到相關的資料。教師通過讓學生了解計算機在生活中各個方面的廣泛運用，從而培養(yǎng)學生的應用意識，提高應用能力。

二、側(cè)重應用兼顧基礎理論

在計算機教學中，教師要充分尊重學生的“主體”地位，發(fā)揮學生的“主體”作用，積極引導學生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動地接受教師的理論教學。教師的教授不應該片面的注重講學過程，還應該重視實踐教學，讓學生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應用能力。因此，在教學時，要注重教學方法的創(chuàng)新。對于計算機基礎理論教學，可以采用“加強、補充、提高”的教學方法，旨在讓學生有個系統(tǒng)和全面的理解。對于實驗課程，應該高度重視，精講操作，學生根據(jù)教師的講授，再自己進行練習和操作。此外，教學還應該做到與時俱進，不斷地更新教學理念，豐富教學知識庫，使計算機教學變得更有針對性和實用性。

三、因材施教

1.不同專業(yè)不同對待

不同的專業(yè)學生，其思維方式和學習方式是不同的，所以要針對不同的專業(yè)，進行不同的教學。如果對所有的專業(yè)一視同仁，顯然是不合理的。因此，必須因材施教，這樣才能幫助所有的學生順利的掌握知識，提高計算機應用能力。例如，在教授EXCEL相關課程時，就應該針對文科生和理科生的不同，采用不同的教學方案。在對理工類專業(yè)進行教學時，可以采用“EXCEL的理論知識概論”的教學方法，而對文科類專業(yè)進行教學時，則采用“直接應用”的教學方法，然后分別使用案例教學法，根據(jù)不同專業(yè)的學生基礎水平，選取不同的案例進行教學。學生在這一過程中，既掌握了EXCEL的相關知識，還了解了實際操作的全過程，提高了計算機的應用能力。

2.不同水平不同對待

每位學生的基礎水平和認知能力是不同的，不能對所有的學生都做出統(tǒng)一的要求，這樣對他們來說是不公平的。在實際教學中，要將學生分成幾個層次，進行分層教學法。例如，可以將全班學生分為三個等級，A層為高水平學生，B層為中等水平學生，C層為低水平學生，再根據(jù)這三個層次學生的實際需要，制訂適合的教學計劃。要盡量避免出現(xiàn)高水平的學生無興趣，中等水平學生沒提高，低水平學生跟不上的情況。

3.創(chuàng)新教學模式

（1）及時更新教學內(nèi)容。教師應該時刻關注最新的信息，及時地更新教學內(nèi)容，跟上時代的節(jié)奏。教師要適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需求，計算機軟、硬件技術的最新發(fā)展，及時地更新教學內(nèi)容。

（2）實行多學科的整合。計算機被廣泛運用在日常生活和教育教學，與其他學科聯(lián)系緊密。在實際教學中，應該實行多學科的整合。

（3）采用多種趣味性的教學方法。計算機教學的教材中，理論知識豐富，但是理論知識都是比較枯燥的，學生學起來會感到很乏味，因此在教學中可以采取競賽的形式，激發(fā)學生的興趣。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學校）endprint