王雅麗在《現(xiàn)代中小學教育》2014年第7期撰文指出，“創(chuàng)造兒童的幸福生活”成為當下許多學校教育和校園文化建設(shè)中的熱門話題，但這個被大眾都接受了的觀念往往逐漸淪為一種口號式的存在，教育錯位剝奪了兒童當下應(yīng)有的幸福生活。尊重兒童生活的內(nèi)在德性是對教育提出的最底線的要求，違逆兒童德性的生活是對兒童的“戕害”。兒童生活所具有的獨特的德性內(nèi)涵體現(xiàn)在生長性、情感性、游戲性和創(chuàng)造性四個方面：生長性是兒童生活的根本特性，經(jīng)歷“未成熟—成熟—持續(xù)發(fā)展”的過程;情感性對兒童道德品質(zhì)發(fā)展的意義表現(xiàn)在兒童與他人、世界的交流方式上;游戲性是兒童生活的重要特性，玩是兒童生活的“職業(yè)”;兒童創(chuàng)造性體現(xiàn)在其具體的生活中，是為了生活的目的而具備的一種特質(zhì)。教育不是代替兒童去創(chuàng)造兒童的幸福生活，而是思考如何作為才能夠歸還兒童幸福生活：首先，教育要有一種整體性的生長觀，對待兒童生活的成長性，教育要有整體的視角。其次，教育要發(fā)生在與孩子的“心靈對話”中，這種對話可以是語言性的，也可以是非語言的。最后，教育要讓兒童自己做生活的創(chuàng)造者，當兒童樂于并勇于創(chuàng)造自己的生活，他才能真正地主宰和擁有自我，才能過合乎自己內(nèi)在德性的幸福生活。endprint