楊萍

摘 要：對(duì)于以一、二年級(jí)為首的低年級(jí)，兒童詩(shī)歌是非常適合他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，具有訓(xùn)練語(yǔ)言、豐富情感、培養(yǎng)審美、豐實(shí)想象、創(chuàng)新思維的作用。而二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言能力，富有想象喜歡童趣，所以詩(shī)歌學(xué)習(xí)很適合他們的口味。詩(shī)歌教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀讀背背再仿寫(xiě)，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。通過(guò)單元整體教學(xué)突顯詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)、方法，借助預(yù)習(xí)單、總結(jié)單，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的欲望，還能使他們?cè)诤献髦袆?chuàng)生智慧。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；方法；單元整體教學(xué)；小組合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-106-02

對(duì)于以一、二年級(jí)為首的低年級(jí)，兒童詩(shī)歌是非常適合他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，具有訓(xùn)練語(yǔ)言、豐富情感、培養(yǎng)審美、豐實(shí)想象、創(chuàng)新思維的作用。而二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言能力，富有想象喜歡童趣，所以詩(shī)歌學(xué)習(xí)很適合他們的口味。詩(shī)歌教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀讀背背再仿寫(xiě)，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。通過(guò)單元整體教學(xué)突顯詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)、方法，借助預(yù)習(xí)單、總結(jié)單，鼓勵(lì)并組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不僅能激發(fā)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的欲望，還能使他們?cè)诤献髦袆?chuàng)生智慧。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌單元時(shí)，我進(jìn)行了以下整合和設(shè)計(jì)：

一、單元目標(biāo)與內(nèi)容

二、單元教學(xué)策略

1、導(dǎo)讀課實(shí)施策略

（1）借助預(yù)習(xí)單，知特點(diǎn)。用預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容的初讀，除了基礎(chǔ)性要求讀準(zhǔn)讀通課文之外，聽(tīng)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五篇課文相同的地方，學(xué)生會(huì)在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)該單元的內(nèi)容有整體感知，如這一單元的課文都是兒童詩(shī)歌。兒童詩(shī)歌，雖篇幅短小，但讀來(lái)瑯瑯上口，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，是豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的極佳文字材料。詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)樣式出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中，隨年級(jí)的變化，詩(shī)歌的內(nèi)容和形式也逐漸深刻、豐富起來(lái)。帶著學(xué)生感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)略詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的美好意境、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的雋永情感，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)，應(yīng)該是教學(xué)詩(shī)歌的一個(gè)美好境界。在“我知道或我學(xué)到”欄目中，學(xué)生就會(huì)把自己初讀詩(shī)歌的感知表達(dá)出來(lái)。教師則把學(xué)生這些初讀感知作為導(dǎo)讀課的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元特點(diǎn)，并且依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。附：預(yù)習(xí)單

①初讀課文

一讀：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

二聽(tīng)：借助磁帶聽(tīng)課文，邊聽(tīng)邊想，這四篇課文有什么相同的地方。

三標(biāo)：標(biāo)小節(jié)，把新學(xué)到的詞語(yǔ)劃出來(lái)，有疑問(wèn)的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

②填寫(xiě)下表

送給盲婆婆的蟈蟈

一株紫丁香

水鄉(xiāng)歌

（2）比較古代現(xiàn)代詩(shī)歌，明異同。通過(guò)誦讀《日有所誦》上的現(xiàn)代詩(shī)和已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較分析討論現(xiàn)代詩(shī)和古代詩(shī)的異同點(diǎn)。相同：對(duì)仗工整、講究押韻，節(jié)奏鮮明。不同：現(xiàn)代詩(shī)每行字?jǐn)?shù)不等，行數(shù)不等，空行分段，講究反復(fù)；古代詩(shī)每行字?jǐn)?shù)相同，行數(shù)一般為4行（以后會(huì)學(xué)到8行）。在辨析的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)新知時(shí)可以和舊知相比較的方法。

（3）積累類結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，做鋪墊。現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，有時(shí)句式整齊一致、常運(yùn)用反復(fù)，所以課文中經(jīng)常會(huì)有一些結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，例如數(shù)量+名詞短語(yǔ)（一條渠、一條河），形容詞+名詞短語(yǔ)（歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊），還有形容詞+動(dòng)詞短語(yǔ)（喜滋滋地送、樂(lè)呵呵地捉），這些結(jié)構(gòu)相同、詞性一致的短語(yǔ)，我們稱它為類短語(yǔ)。在詩(shī)歌的導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累類短語(yǔ)，不僅豐富了詞匯，還為詩(shī)歌的后續(xù)多樣朗讀訓(xùn)練做了鋪墊。

2、推進(jìn)課實(shí)施策略

（1）在朗讀中，再現(xiàn)詩(shī)境，表達(dá)詩(shī)意，凸現(xiàn)風(fēng)格。

詩(shī)歌是朗讀教學(xué)的好題材。無(wú)論是在教學(xué)前、教學(xué)中，還是教學(xué)后，我們始終把朗讀貫穿其中。在反復(fù)的朗讀中再現(xiàn)詩(shī)境，表達(dá)詩(shī)意。適時(shí)輔以技能的指導(dǎo)，長(zhǎng)句的停頓，題目與正文，每一部分間的停頓，齊讀時(shí)的整齊和諧，讀書(shū)與說(shuō)話時(shí)用聲的不同等，幫助學(xué)生更有效地表達(dá)自己的體悟，展示詩(shī)歌朗誦的魅力。

（2）在創(chuàng)作中，拓寬詩(shī)境，擴(kuò)展詩(shī)意，內(nèi)化語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，又像歌曲那般上口。許多學(xué)生是聽(tīng)著兒歌，唱著兒歌長(zhǎng)大的，他們有時(shí)不僅喜歡隨口溜兩句，而且頗為自己的創(chuàng)作而得意。教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，不僅能幫助拓寬詩(shī)境，擴(kuò)展詩(shī)意，而且有效地幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。在《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生模仿創(chuàng)作的水鄉(xiāng)橋多、魚(yú)蝦多、笑聲多不僅意境美，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了訓(xùn)練，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》《鄉(xiāng)下孩子》的模仿寫(xiě)兩句學(xué)生可謂興趣盎然，信手拈來(lái)。

（3）在合作中，思想交匯，辨別篩選，煥發(fā)激情。詩(shī)歌由于其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，所以非常適合學(xué)生合作朗讀。每個(gè)學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解參與討論，在辨別篩選過(guò)程中，他們思想交匯，意見(jiàn)碰撞，最后的合理分工，巧妙組合，足見(jiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的體悟和把握。所以，給學(xué)生合作朗誦的時(shí)空，展示他們對(duì)詩(shī)歌獨(dú)到的理解和由衷的喜愛(ài)，既能更好地凸現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，也使學(xué)生與詩(shī)歌，主體與客體進(jìn)行再一次交融。

3、總結(jié)課實(shí)施策略

（1）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)收獲。運(yùn)用總結(jié)單，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程跟蹤，并在回顧中提煉學(xué)習(xí)收獲。不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度總結(jié)自己印象最深刻的收獲或最有感觸的體驗(yàn)?？偨Y(jié)課上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組交流的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)、態(tài)度層面的總結(jié)外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行總結(jié)和提煉。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)和具體詩(shī)歌主要內(nèi)容，提高學(xué)生后續(xù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容段落的仿寫(xiě)創(chuàng)作能力。

附：總結(jié)單

①回顧反思

送給盲婆婆的蟈蟈

一株紫丁香

水鄉(xiāng)歌

②課外閱讀：你讀了哪些詩(shī)歌？請(qǐng)把你最喜歡的一句詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)吧！

③口語(yǔ)交際：向同學(xué)朗誦一個(gè)課外的詩(shī)歌，并請(qǐng)他們給你涂色打分，寫(xiě)上他們的評(píng)價(jià)吧。

（2）在賽詩(shī)會(huì)中，學(xué)用結(jié)合，興趣和能力共長(zhǎng)。開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)，四人小組合作選擇本單元最喜歡的一首詩(shī)歌進(jìn)行朗誦表演。結(jié)合同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，評(píng)出“優(yōu)秀小詩(shī)人”小組。課內(nèi)學(xué)詩(shī)歌，課外誦詩(shī)歌，活動(dòng)課賽詩(shī)歌，學(xué)生興致勃勃，大有顯身手之勢(shì)。

（3）推薦優(yōu)秀詩(shī)歌，拓展延伸學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，孩子是天生的詩(shī)人。兒童詩(shī)歌深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在反復(fù)誦讀詩(shī)歌、感知詩(shī)情、體會(huì)詩(shī)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿作兩句小詩(shī)是激發(fā)和放飛孩子的天性、靈性。兒童詩(shī)歌單元的教學(xué)將引導(dǎo)孩子更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，鼓勵(lì)孩子從課內(nèi)走向課外，多讀詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌。

以上是我在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的嘗試與研究，“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造力，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好方法。