王雄

摘 要：21世紀是現(xiàn)代化教育發(fā)展的主要背景，現(xiàn)代化教育是建立在學生個性特點和興趣關(guān)心基礎(chǔ)上的靈活性教育形式。在小學生數(shù)學教育中，相對來說較為困難的數(shù)學公式的教學和學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是困擾大多數(shù)小學生教育的主要問題。為此，只有先培養(yǎng)出小學生對小學數(shù)學的學習興趣，才能夠在興趣的基礎(chǔ)之上進一步開拓學生的思維，提高學生自我發(fā)展和知識吸收的綜合能力。結(jié)合小學數(shù)學教學特色，制訂基于興趣基礎(chǔ)上的教學模式是現(xiàn)代化教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學特色；學生；興趣；教師

都說興趣是最好的導師，對于正處在思想和身體雙方面發(fā)育階段的小學生來說，如果學習入門時伴隨著極大的興趣，那么學習效率和效果都會大有不同。數(shù)學是旨在發(fā)散學生思維、幫助學生培養(yǎng)理性思考方式和邏輯形式的重點學科之一，是現(xiàn)代化教育背景下教學改革中的重點學科。數(shù)學學科的基本教學特點就是在數(shù)字和思維中挖掘?qū)W生的邏輯思考潛力，幫助他們培養(yǎng)科學的思維方式?；诖颂攸c，小學數(shù)學的教學必須配以學生的興趣才能夠完全發(fā)揮出學生的數(shù)學能力。小學數(shù)學課堂上相比以前較大的知識容量容易使學生產(chǎn)生煩躁的感受，降低學生課堂學習積極性。因此為提高小學生對數(shù)學課的學習興趣，創(chuàng)設(shè)在興趣基礎(chǔ)上的高效數(shù)學學習課堂，按照現(xiàn)代化教育的整體路線，結(jié)合數(shù)學教學特點去探索學生的心理和興趣，是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的重中之重。

一、為小學生開辟數(shù)學入門的明亮道路

1.用教師個人的行為去感染學生。小學生依舊處于孩童時期，從家長無微不至的呵護中突然轉(zhuǎn)入學校這個大家庭一定會有所不適，因此，教師必須承擔起為小學生開辟出一條明亮的學習之路的導師角色。鑒于學生的生活環(huán)境和年齡特點，教師應(yīng)該在數(shù)學課上課題的引出方面多下工夫，如果學生一聽到課題就已經(jīng)不想繼續(xù)學習，那么之后教師再怎么努力地講課都是做無用之功。在講課之前，教師可以根據(jù)所講的課程內(nèi)容，適當?shù)匾糜腥さ墓适拢蛘哂糜形Φ恼Z言來引起學生的注意和興趣。例如，代替“今天我們要講的是……知識部分”這樣枯燥的話語，用“孩子們，新的一天大家又可以學習新的數(shù)學知識充實自己了，你們距離數(shù)學家的夢想又近了一步哦！”這樣溫馨親切的問候可以集中小學生的注意力。

2.時常引領(lǐng)學生感受數(shù)學的奧妙。數(shù)學是一門怎樣的學科，對于每個人來說感受都是不同的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生不停地尋找數(shù)學對于每個人的定義和意義。對此，教師可以做一些課堂游戲，讓學生將數(shù)學做個比喻，用具體的事物去衡量它。對于天真的孩子們來說，數(shù)學的定義應(yīng)該是有趣的，教師應(yīng)引領(lǐng)他們將數(shù)學看成是生活中樂趣的來源，這樣一來，數(shù)學的奧妙就會更容易地被學生發(fā)掘，也不會出現(xiàn)某些學生厭倦數(shù)學學科的現(xiàn)象。例如在正負數(shù)的學習時，采用“我有五個蘋果，我給你一個就是負一，你給我一個就是正一”之類的比喻，這樣一來在幫助學生理解概念的同時，也提高了學生對小學數(shù)學的學習興趣。

二、注意根據(jù)學生的學習特點選擇教學方法

1.注意分級教學方法在小學數(shù)學中的運用。對于不同年齡階段的小學生來說，數(shù)學教學方式不能夠一成不變，就像小孩子每天都會長高一點一樣，他們的思想也在不斷地成熟和發(fā)散，因此，采用分級教學方式，就成了小學數(shù)學教學中的重要途徑。例如，一年級的小學生，剛剛從幼兒園的呵護中走出來，教師采用的教學方式就應(yīng)該更偏向家庭化，上課時盡可能以學生的狀態(tài)為主，如果課程對于學生來說過于困難進行不下去，可以稍微暫停，做一些“數(shù)字計算接龍”之類的益智游戲，幫助學生提高興趣，促進課程的順利進行。對于那些相對高年級的小學生來說，應(yīng)該根據(jù)學習情況適當?shù)夭贾眉彝プ鳂I(yè)，但不能一味地停留在書本計算作業(yè)層面上，應(yīng)該結(jié)合實踐，讓學生理解數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用。

2.比起批判更加注重鼓勵政策，在鼓勵中促進學生的興趣提升。小學生在數(shù)學學習的過程中免不了會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，在面對這些錯誤時，教師不能只看到錯誤的本身，應(yīng)該更加注重學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，比起對學生的錯誤進行批判，進行正確的講解和相應(yīng)的鼓勵將成為更好的勉勵方法。鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑。注重學生的預習環(huán)節(jié)，讓學生自主進入新知識了解過程，在接觸新知識的過程中，記錄自己的質(zhì)疑與不懂之處，課堂上鼓勵學生不懂就要問。提問本身就是一件值得鼓勵的好事，不論是誰的問題都由大家共同解決，在解決難題的同時也免除了學生再次犯錯的可能性，促使學生樂于學習。

3.在好奇心和好勝心的幫助下促進數(shù)學興趣教學的順利開展。小學生大多有著很強的好奇心和求勝心，教師可以充分運用這些心理幫助數(shù)學教學進行。教師可以在課堂上舉辦一些小型競賽，例如，將學生分成小組，求6根火柴都能擺出什么形狀，讓每一小組都在固定的時間內(nèi)完成自己的解題過程。在競爭的過程中，不僅極大地發(fā)揮出了小學生的思維能力，更激發(fā)了學生的求勝心理，激發(fā)了學生思考的興趣，也促進了學習進程的推進。

綜上所述，學生處在心理和生理初步發(fā)展的階段，對所有的知識都處在好奇的階段，在小學數(shù)學的教學過程中，結(jié)合小學生的心理特點，配以適當?shù)呐d趣培養(yǎng)來促進數(shù)學教學的開展，是現(xiàn)代化教育中促進學生綜合能力發(fā)展的重要手段，也是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的多元化個性人才的必要過程。

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編輯 戎 艷