胡瑋煒

摘 要：《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和廣東高考都對(duì)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了更高要求，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)能力仍然存在很多問(wèn)題。本文旨在通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)課例，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)發(fā)拓展口語(yǔ)能力訓(xùn)練課程，探討通過(guò)閱讀教學(xué)拓展口語(yǔ)能力訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，從而有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)、拓展課程、口語(yǔ)能力訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)例、三步曲

一、新課標(biāo)新要求，廣東高考口語(yǔ)新形式

從2013年開(kāi)始《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的“說(shuō)”的能力提出了八級(jí)的要求，從實(shí)際應(yīng)用、商務(wù)應(yīng)用、翻譯交往等各方面提出了更高的要求。根據(jù)《2011年廣東英語(yǔ)高考大綱說(shuō)明》要求，從2011年起，說(shuō)的能力直接體現(xiàn)在高考聽(tīng)說(shuō)考試中，占全卷總分10%，即15分。聽(tīng)說(shuō)考試要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成朗讀、角色扮演和故事復(fù)述三部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、獲得信息、處理信息、臨場(chǎng)反應(yīng)、語(yǔ)言得體性、流暢性等提出更高要求。

二、我校高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

我校學(xué)生基本屬于三類生源，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。由于學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同和個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)采用了重點(diǎn)班和普通班的形式。重點(diǎn)班的學(xué)生占全級(jí)1/4，基礎(chǔ)普遍較好，而普通班的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。綜合2011年至2013年的聽(tīng)說(shuō)考試成績(jī)，重點(diǎn)班平均分8.5—9分區(qū)間，而普通班則在4.5—6分區(qū)間，總體情況不容樂(lè)觀。

三、利用高中英語(yǔ)閱讀拓展課程改善學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中是有很多的語(yǔ)言理論的支持的，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的語(yǔ)言習(xí)得理論，提出習(xí)得是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一宗有效的方式。在80年代也提出了語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論，認(rèn)為大量的、有效的語(yǔ)言輸入是促成二語(yǔ)習(xí)得的必要條件。Swain在前者的基礎(chǔ)上提出了語(yǔ)言輸出假說(shuō)理論，提出了學(xué)習(xí)者注重輸出的重要作用。

在以上的理論支持的情況下結(jié)合實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了高中英語(yǔ)閱讀拓展口語(yǔ)能力訓(xùn)練實(shí)踐。

（一）高中英語(yǔ)閱讀拓展口語(yǔ)能力訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)實(shí)例

1、選取貼近生活實(shí)際的閱讀材料，提升學(xué)生的興趣

我們要找學(xué)生熟悉感興趣的閱讀材料，包括新人教版教材中的課文、21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版、課外閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)閱讀材料等，而且要把教材內(nèi)容拓展成口語(yǔ)訓(xùn)練材料，再變換訓(xùn)練形式，創(chuàng)設(shè)一種說(shuō)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用閱讀材料教提供的各種素材，大膽嘗試，利用新穎多樣，通熟易懂，趣味性強(qiáng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多種口語(yǔ)訓(xùn)練方式，合理組織教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂中，進(jìn)入一種忘我狀態(tài)，大膽表達(dá)，樂(lè)于溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的交際意識(shí)。

（1）以新人教版必修四第一單元節(jié)日為例

該單元以節(jié)日為話題，介紹了世界各地的一些節(jié)日、含義、由來(lái)和民俗。學(xué)生首先通過(guò)skimming，scanning的微閱讀技能手段，完成對(duì)這篇文章中各個(gè)國(guó)家不同節(jié)日及慶祝形式的理解，并完成相關(guān)習(xí)題。然后通過(guò)教師設(shè)計(jì)的節(jié)日描述情景將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)介紹給我校外教，并當(dāng)堂與其進(jìn)行文化交流，達(dá)到在真實(shí)的語(yǔ)境中交際的目的。

設(shè)計(jì)閱讀拓展口語(yǔ)課程時(shí)，首先考慮設(shè)計(jì)同學(xué)們最耳熟能詳?shù)拇汗?jié)、端午節(jié)、清明節(jié)和中秋節(jié)等作為切入點(diǎn)，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合我校外教Peter Dragotta剛來(lái)中國(guó)，不了解各種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，要求學(xué)生做好介紹節(jié)日的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。再結(jié)合在單元中學(xué)到的詞塊和表述模板，為學(xué)生搭好表達(dá)“支架”，這樣一來(lái)，通過(guò)小組合作和探究的方式，學(xué)生自然而然地就能自如地介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)了。

2、合理利用閱讀材料，開(kāi)發(fā)本土資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

眾所周知，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)最有效的方式是身臨其境。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展口語(yǔ)課程中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)本土資源，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

（1）以我校開(kāi)發(fā)的閱讀拓展材料“加勒比?！睘槔?/p>

學(xué)生課前完成對(duì)閱讀材料“加勒比海簡(jiǎn)介”的閱讀，基本掌握這篇閱讀材料的主旨大意和寫(xiě)作手法。該課例通過(guò)加勒比海的美麗風(fēng)景、旅游交通工具和住宿等方面聯(lián)系本土獨(dú)有的“浪漫之都”——珠海的風(fēng)景和美食介紹，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感教育，而且設(shè)置這樣的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能夠非常自豪地、自如地用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)的方方面面。

現(xiàn)代報(bào)刊雜志更是成為交際英語(yǔ)教材的重要資源，這些材料以傳記、回憶錄、游記、見(jiàn)聞、報(bào)道、采訪、對(duì)話、導(dǎo)游等語(yǔ)體形式用第一人稱I或We來(lái)描述經(jīng)歷、見(jiàn)聞、事實(shí)或思想，交流意見(jiàn)、觀點(diǎn)等，給人一種真實(shí)可信的感覺(jué)。這種感覺(jué)很容易抓住讀者的心，使讀者卷入其中，傾心地聽(tīng)、去讀、去說(shuō)：成為故事中的人物、事件的命運(yùn)發(fā)展分擔(dān)各種喜怒哀樂(lè)；或表達(dá)自己的相同與不同的經(jīng)歷；或想象自己在相同情景中作出選擇和判斷，預(yù)見(jiàn)前景和結(jié)果。讀者的傾心卷入是開(kāi)展交際活動(dòng)最理想的狀態(tài)，它使交際活動(dòng)具有最大真實(shí)性。

3、通過(guò)“讀——說(shuō)——寫(xiě)”三步曲，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練

我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，要求所用教材不宜過(guò)難；而在教學(xué)方面老師更應(yīng)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。因此筆者決定實(shí)施課堂三步曲，具體模式如下所示：

1）第一步曲：在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，精心準(zhǔn)備每篇閱讀材料。此外，要求每堂課要有教案設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂觀察表、教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)和學(xué)生課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

2）第二步曲：在閱讀過(guò)程中，利用相關(guān)拓展活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展活動(dòng)應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)原則：

①注重文本教學(xué)②注重思維訓(xùn)練③適時(shí)適度拓展④拓展的主體是學(xué)生

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極開(kāi)展討論主要從以下三個(gè)方面著手：

①拓展文本的語(yǔ)言層面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力

A.重組 B.轉(zhuǎn)換 C.仿寫(xiě) D.擴(kuò)展

②拓展文本的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力

A.提出專題 B.收集資料 C.合作探究 D.交流評(píng)價(jià)

③拓展文本的情感層面，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品質(zhì)

3）第三步曲：閱讀鞏固后，布置一篇難度適中或與該話題一致的作文或口語(yǔ)作業(yè)。根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)（同桌），最后展示優(yōu)秀范文或口語(yǔ)展示，教師加以評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，以閱讀材料為口語(yǔ)訓(xùn)練背景和素材來(lái)源的方式既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能學(xué)會(huì)如何歸納組織語(yǔ)言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)以及列提綱等。這樣的口語(yǔ)教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)與能力，有效地提高了學(xué)生口頭表達(dá)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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