興趣是小學(xué)生寫作的原動力

王琳

【摘要】“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。教師要讓孩子們都寫出好文章，寫作教學(xué)就得轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)，努力激發(fā)和提高小學(xué)生的寫作興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？（一）、以材料激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（三）、老師與學(xué)生一起寫作文?？傊嗲兰ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子們登上寫作巔峰。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫作 興趣 原動力

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。面對眾多語文教師頭疼的寫作教學(xué)，激發(fā)和提高孩子的寫作興趣就顯得尤為重要了，因此我們教師必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

觀察生活，力求寫實(shí)。不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？拿破侖有一句至理名言是這樣說的：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”現(xiàn)在我把它改動一下：不想寫好作文的學(xué)生不是好學(xué)生。那么在我們的班里有沒有不想寫好作文的學(xué)生呢？沒有。優(yōu)點(diǎn)老師說：“不光有，而且比比皆是?！蔽艺f：“那不是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)愿望。”作為一名學(xué)生，每個人都希望自己一提筆就能寫出一篇好的文章。那么什么是好文章呢？對于這個問題，不僅是學(xué)生追尋的，也是千百年來文人墨客一直探討的課題，但是“仁者見仁智者見智”，南北朝時期梁代的詩論家鐘嶸在《詩品序》中曾這樣說過“動天地，感鬼神，莫近乎詩”，認(rèn)為“感天動地”才是好文章。未來使文章能“感天動地”，古今中外的詩人、學(xué)者、教育家、心理學(xué)家等等又以不同的方式，從不同的角度來探討研究“感天動地”的策略。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個驚人的結(jié)論：那就是都認(rèn)為興趣是寫作最好的敲門磚。而關(guān)于“興趣”的論述非常多，我們先從眼前說，現(xiàn)在已經(jīng)年邁而且至今仍然堅持在教學(xué)第一線的、上海特級教師于漪老師說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷；入迷就會鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效?！蔽锢韺W(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！边h(yuǎn)一點(diǎn)，莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！必惛ダ锲嬲f：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的?！泵绹逃也剪敿{說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?那么這種“激發(fā)興趣”的方法是否可行，是否有科學(xué)依據(jù)呢？ 有人試驗(yàn)：對一些大白鼠播放音樂。過一段時間將他們同沒有聽過音樂的白兔比較，發(fā)現(xiàn)前者聰明、伶俐、活潑。腦科學(xué)研究專家、諾貝爾獲得者R·W·斯佩里對人腦的研究也證明：人的左腦具有邏輯思維、求異思維以及語言、計算功能，名為“理性半球”“邏輯半球”； 右腦具有直覺思維、形象思維、求異思維功能，偏重對音樂、舞蹈、節(jié)奏、繪畫等空間形象和識別，與人的思想功能相適應(yīng)，故叫“情感半球”或“創(chuàng)造半球”。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）、以材料激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在這學(xué)期指導(dǎo)了十多篇作文，發(fā)現(xiàn)只要材料選好，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：我們前面剛上過的作文課《寓言新解》，一則“癩蛤蟆給天鵝的一封信”就引得學(xué)生激情滿懷，題目一給出，群情激奮，學(xué)生奮筆疾書，一蹴而就，而且多數(shù)學(xué)生都爭著讀自己的作文。當(dāng)然寫出的作品也像范文一樣，引用詩詞、俗語、方言等，出彩的地方，便引得學(xué)生哈哈大笑。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。①創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件，進(jìn)行情感蓄勢，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高，達(dá)到不吐不快的關(guān)鍵時刻，順勢拋出作文題目，肯定會爭先恐后的寫作。我曾用過這個方法：課堂上帶一個精美的禮品盒，告訴學(xué)生這節(jié)課的作文題目就是“一個精美的禮品盒”。同時刺激學(xué)生禮品精美、價格不菲，誰猜對了并寫得最好就把獎品頒發(fā)給誰。在學(xué)生猜測時，一層層打開，展示給大家，當(dāng)?shù)搅俗詈笠粚訒r，停住，讓學(xué)生去寫，要求寫出打開的每一個細(xì)節(jié)。這樣我覺得比我們苦口婆心的說教更見笑過。②來點(diǎn)惡作劇。這是捉弄人的游戲，學(xué)生最喜歡。準(zhǔn)備兩個瓶子，一個瓶子里裝一些醋，一個瓶子里裝些醬油。方法指導(dǎo)以后，讓兩個學(xué)生上臺品嘗，再喝的時候，讓學(xué)生注意觀察他們的表情和心理感受，課堂寫作肯定出彩。③利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，它可以實(shí)現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場感，我們在課堂上運(yùn)用它更容易提起學(xué)生的興趣。

（三）、老師與學(xué)生一起寫作文?，F(xiàn)在好多人反對下水作文，認(rèn)為老師的作文還是與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，不能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但還是有許多專家主張老師應(yīng)該和學(xué)生一起同寫一篇作文，因?yàn)榻處煹扔谔幱谠趯W(xué)生的現(xiàn)實(shí)境地，思想位置上，教師從學(xué)生方面推測此作文訓(xùn)練的可行性如何，并作出相應(yīng)的處理，這就是心理學(xué)上所說的“心理位置互換”。它的示范作用十分明顯。

簡言之：寫作就是從樂趣入門—苦學(xué)登堂—獨(dú)上高樓。我們說：藝術(shù)是相同的，只要我們留意就能發(fā)現(xiàn)許多好的方法。