烏日吉木斯

【摘 要】計(jì)算錯(cuò)誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)作長(zhǎng)期不懈的努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 方法

在小學(xué)的眾多教學(xué)科目中，一直作為基礎(chǔ)性學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)始終占據(jù)著非常重要的地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生投入較多課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的就包括有計(jì)算教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生處于各種教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)階段，計(jì)算教學(xué)效果的有效性在整個(gè)計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)部分中是特別重要的。新課改實(shí)施的不斷深入，課堂上計(jì)算演練的時(shí)間在不斷縮減，這給計(jì)算教學(xué)帶來(lái)了不小的困難，計(jì)算教學(xué)的有效開(kāi)展是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在努力探索的。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的因素

1、小學(xué)生的心理因素

小學(xué)低年級(jí)是重要的啟蒙階段，是引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣的重要階段。數(shù)學(xué)作為伴隨人們成長(zhǎng)的終身教育學(xué)科，是有著很強(qiáng)的理性思維和邏輯思維的學(xué)科。學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣，是小學(xué)啟蒙階段的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，如果這個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題，那么會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣造成極大的影響，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，而有不少學(xué)生會(huì)受到注意力、思維等心理因素的干擾，不能很好的運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算教學(xué)興趣的缺乏，計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)受到不集中的注意力、不正確的感知、不清晰的思維、記憶偏差等因素的干擾影響。

2、由于課時(shí)的減少而造成的演練不夠

新課程改革實(shí)施的不斷深入，隨之而來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)課時(shí)的明顯減少，由于課時(shí)緊張的原因，使計(jì)算演練在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中被理論教學(xué)大量的取代。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)算理進(jìn)行詳細(xì)講解，只能進(jìn)行計(jì)算的演示。如此一來(lái)，對(duì)計(jì)算的解題過(guò)程會(huì)有不少學(xué)生的理解不透徹，另外，自學(xué)的能力在小學(xué)生中還沒(méi)有形成，這樣就使小學(xué)生對(duì)計(jì)算更加難以理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大降低，計(jì)算成為了枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣性訓(xùn)練，因?yàn)檫@一原因，不良的計(jì)算習(xí)慣被不少學(xué)生養(yǎng)成了。課時(shí)的減少，給計(jì)算教學(xué)造成了不小的阻礙。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實(shí)情境中，使數(shù)學(xué)課充滿生趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)、理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要回歸生活，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，在生活中經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活設(shè)計(jì)一些學(xué)生身邊和生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)要具有開(kāi)放性、探索性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能夠從多種角度來(lái)進(jìn)行，并使學(xué)生學(xué)會(huì)參與、喜愛(ài)參與。情境的創(chuàng)設(shè)要具有操作性，在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作，還可以使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更易于理解，提高學(xué)習(xí)的信心，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，良好的計(jì)算習(xí)慣有認(rèn)真審題、書寫端正、主動(dòng)驗(yàn)算、仔細(xì)校對(duì)等。審題是解題的先決條件，審題時(shí)要注意數(shù)字與符號(hào)的聯(lián)系，為計(jì)算打好基礎(chǔ)。書寫端正是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)程度的提高，要求培養(yǎng)小學(xué)生端正的書寫習(xí)慣。驗(yàn)算方法是教師在教學(xué)中要傳授給學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，保證題目的正確率。仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣會(huì)因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間短、不仔細(xì)而較難養(yǎng)成，這種習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)計(jì)算抄題來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)生可以降低抄題的速度，但要保證抄題的準(zhǔn)確率，養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生弄懂算理，提高思維能力

算法、算理是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，要讓學(xué)生掌握并理解算法和算理。然而在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重算法、輕算理的習(xí)慣現(xiàn)象，過(guò)去一直采用的復(fù)習(xí)輔墊、新知識(shí)教授、練習(xí)鞏固的計(jì)算教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)情況，機(jī)械式計(jì)算是練習(xí)鞏固所使用的主要方式，這樣不能提高學(xué)生的思維能力。新課程要求的教學(xué)模式是以情境的導(dǎo)入開(kāi)始教學(xué)，在此過(guò)程中對(duì)算法進(jìn)行呈現(xiàn)，以學(xué)生的自主探索來(lái)進(jìn)行觀察比較，在對(duì)算理進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)算法予以鞏固。以實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生探索比較抽象的算理，通過(guò)直觀到抽象的演變來(lái)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生掌握多種計(jì)算方法，并進(jìn)行算法的優(yōu)化

算法多樣化是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的算法單一、側(cè)重技能培養(yǎng)的改變。在有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、大膽嘗試予以鼓勵(lì)。對(duì)一道題有一種算法可以得到正確結(jié)果的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找其他的解題途徑，是對(duì)學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。算法多樣化是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維的尊重，學(xué)生的思維結(jié)果是學(xué)習(xí)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。在注重算法多樣化的同時(shí)要注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。有很大一部分學(xué)生在進(jìn)行算法多樣化時(shí)，有些方法是不太合理或無(wú)效的，算法的優(yōu)化是很有必要的。教師要讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)思想方法，反思各種算法，以清晰的思路來(lái)找出簡(jiǎn)潔、快速的方法，提高效率。算法優(yōu)化不是在某一節(jié)課內(nèi)就能做到的，這是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，最優(yōu)算法是相對(duì)的，要尊重學(xué)生的思維和個(gè)性差異，做到以人為本。