淺談幼教體系中的幾個群際互動與合作

王海霞

摘 要：提起幼兒教育，人們的腦海中總會勾勒出這樣一幅圖景：活潑健康、自由探索的孩子們，認真盡職、協(xié)助工作的教師，優(yōu)美、獨特的空間環(huán)境及家長、社區(qū)參與的學校管理。在這里，幼兒主動參與各種探索活動，充分感受到了自己探索的樂趣，也從教師、家長、眾人的眼中學會了肯定自我。幼兒、教師和家長這三個“主角”，在共同活動中所表現(xiàn)的積極參與、主動探索、友好合作的精神，所營造的自由表達、通融理解、開放民主氛圍，所煥發(fā)出的責任心和想象力，以及與社會資源的充分互動，無不向人們展示了幼兒教育中為真、為善、為美的景象。

關鍵詞：幼教體系；群際互動與合作；幼兒發(fā)展

一、教師和教師之間的互動與合作，是活動順利開展的必要條件

在幼教體系中，各群際之間的互動與合作是活動開展的重要因素，而教師與教師之間的團結合作又顯得尤為重要。主題活動的確立，活動環(huán)節(jié)的展開，幼兒與家長參與積極性的調動等，無不需要班級教師的協(xié)作與配合，只有全面發(fā)揮集體教師的優(yōu)勢和特長，活動才能有好的開始，有好的發(fā)展方向。

此外，教師是主要的教育者，保育員是主要的保育者，工作中各司其職，關系默契，互相尊重，互相幫助，給幼兒展現(xiàn)的是和諧的情感氛圍，勢必會給幼兒提供良好的交往范例。

二、教師和幼兒之間的互動與合作，是活動內容豐富多彩的有利條件

幼兒教育的特點在于將教學過程比作教師和兒童進行乒乓球游戲，教師“必須接住兒童拋過來的球，并以某種形式推擋回給他們，使他們想同我們一起繼續(xù)游戲，并且在一個更高的水平上繼續(xù)游戲，或許還能發(fā)展出其他游戲”。這種游戲中雙方的經(jīng)驗水平不對等，但教師從不因此試圖去控制、限制幼兒的行為，代替幼兒的研究探索；相反，他們非常強調幼兒自己的主動探索和自由表達，更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達。另外，在這種合作過程中，教師的重要任務之一是將幼兒的興趣和努力聚集在一個主題上，使孩子愿意繼續(xù)下去，通過教師對幼兒的關心、支持、建議和幫助來實現(xiàn)活動的繼續(xù)和延伸。

三、幼兒和幼兒之間的互動與合作，是活動全面展開的需要

幼兒與幼兒之間的互動與合作是群際互動中的重要組成部分，推動著活動不斷向前發(fā)展。幼兒參與活動的開始、參與、進行、生成和延伸，其中的諸多環(huán)節(jié)需要幼兒間的交流、協(xié)作與幫助才能順利完成。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

（1）為幼兒樹立合作的榜樣。教師之間、教師與保育員之間分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的、積極的影響。（2）為幼兒創(chuàng)造合作的機會。幼兒共同游戲與學習的機會很多，教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。（3）教給幼兒合作的方法。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作，幫助他們逐漸習得合作的方法與策略。（4）及時鼓勵和引導。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一起合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，使幼兒受到極大的鼓勵，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

四、幼兒園和家長之間的互動與合作，是提高活動質量的有利條件

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與?！蔽覀兊募议L來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。為此，我們應積極引導家長與我們合作共構幼兒園課程，充分發(fā)揮他們的資源使我們的課程活動更加生動，更有價值。如，參與教育環(huán)境創(chuàng)設、教育教學活動、主題活動的評價等，從而保證活動的全面啟動，促進幼兒園保教工作的高效開展。

五、幼兒園和社區(qū)之間的互動與合作，是促進活動全面發(fā)展的重要因素

在與外界不斷互動中，兒童建構起自己關于世界是什么的認識，總結與整理大腦中的零碎知識，并使之得到升華。對于成長中的幼兒來說，社區(qū)是最直接、最具體可感知、生動形象的社會氛圍，它感染和熏陶著孩子，影響其思想道德觀念和價值取向?，F(xiàn)代教育家陳鶴琴先生告訴我們：兒童的學習離不開環(huán)境，大自然、大社會是最豐富的活動課堂，幼稚園的課程應以自然和社會為中

心；兒童所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識愈豐富，能力的發(fā)展也愈充分，因此，幼稚園的課程應以自然和社會為中心。

如，在開展“云彩”主題活動時，我們組織了幼兒去參觀氣象局。在那里，孩子們看到了氣象局叔叔和阿姨們的工作情景，初步了解了天氣預報情況，知道了雷達的簡單常識……他們不僅精神放松，情緒飽滿，而且可以進行最直接的觀察、探究，對事物有了最貼切、最生動的認知。

群際互動與合作，在幼教體系中得到了充分體現(xiàn)和發(fā)展。幼兒在這個能充分發(fā)揮其巨大潛能，能感受到其自身存在價值，能

積極主動參與的創(chuàng)造性的學習環(huán)境里，真正成為學習的主人。這是幼兒發(fā)展的需要，是教師工作的要求，也應是全社會教育工作的發(fā)展方向。

參考文獻：

朱細文.意大利瑞吉歐幼兒教育體系簡介[J].學前教育，2000（2）.