摘 要：偏遠(yuǎn)山區(qū)由于教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的局限性，要求教師必須提升自身的綜合素質(zhì)，以滿足教學(xué)需求，同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中也要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū)；中學(xué)語(yǔ)文；教師素質(zhì)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；授課模式

質(zhì)量是學(xué)校教育的生命，改革是發(fā)展教育的動(dòng)力，科研是深化改革的先導(dǎo)，而教師的素質(zhì)則是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。偏遠(yuǎn)山區(qū)語(yǔ)文教師自身綜合素質(zhì)提升的任務(wù)緊迫而艱巨，隨著十八大的勝利召開(kāi)，教師的再教育工作全方位、多途徑開(kāi)展，其中，使我們感受頗深、受益匪淺的一種做法就是把廣大教師帶入改革大潮之中，使其經(jīng)風(fēng)歷雨，在教育科研的前沿陣地磨煉提高，從而實(shí)現(xiàn)提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校工作、推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的目的。

一、提升教師自身的綜合素質(zhì)

眾所周知，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要有三部分：廣泛而深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)，全面準(zhǔn)確的心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不僅僅具有語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，還需要更為廣博的其他學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要知其然，更要知其所以然，才能夠做到得心應(yīng)手，觸類旁通。隨著大改革和新時(shí)期的到來(lái)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生更需要學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的教師，那種古板、單一的教學(xué)方式方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需求。所以，教師必須使自己的興趣和特長(zhǎng)豐富起來(lái)，要有一個(gè)飽滿的精神、良好的外在形象，舉止穿著得體，充滿深厚的文化氣息，把一個(gè)全新的面貌形象展示給學(xué)生，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力，學(xué)生容易產(chǎn)生信任感和崇拜感，使其成為學(xué)生效仿的榜樣。有了這種思維定勢(shì)，教師就會(huì)像磁鐵一樣時(shí)刻吸引著學(xué)生的注意力，對(duì)所教授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，啟迪了學(xué)生豐富的想象力、思考力和創(chuàng)造力。這一切都與教師廣博的知識(shí)背景和自身的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，既要有教也要有學(xué)才能完成，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中更為重要，教師在教學(xué)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。這就要求教師吸引學(xué)生的注意力，提升其積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。首先，要建立平等的師生關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就能夠建立良好的平等師生關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛(ài)、尊重、信任老師，有助于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也有助于學(xué)生建立自信、自立、自強(qiáng)的信念，發(fā)掘他們的無(wú)限潛力。學(xué)生在愉悅和諧的課堂中和老師平等自由地交流，沒(méi)有拘束地學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。其次，要為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)等一系列心理需要進(jìn)行課堂教授活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活躍的心理環(huán)境，這是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理品質(zhì)，這種品質(zhì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、持久自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境是非常重要的，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。最后，在課堂的講授中要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)基本已經(jīng)普及，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師要積極認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用好多媒體能夠?qū)⑸矡o(wú)趣的教學(xué)過(guò)程變得有聲有色，變無(wú)聲為有聲，變抽象為形象，這樣的圖像、聲音相結(jié)合的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠事半功倍，更好地激發(fā)山區(qū)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解與記憶，提升了學(xué)生的感官刺激，拓展了思維能力，發(fā)散了空間想象能力，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，變難為易，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、改變傳統(tǒng)的授課模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)是灌輸性、填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)中只注重了“教”，而忽略了“學(xué)”，是以教師為主導(dǎo)的單邊教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)方式在課堂中是老師“一手包辦”，從每個(gè)生詞到作文，都是老師一手包辦，學(xué)生只是聽(tīng)從，機(jī)械地執(zhí)行，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們的思維受到很大束縛，個(gè)性也得不到張揚(yáng)。在現(xiàn)代綜合素質(zhì)教育中，我們一定要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，打破這個(gè)樊籠。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，用自己的思維方式去學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)和其他學(xué)科的結(jié)合

在當(dāng)代教育大改革和新形勢(shì)的教學(xué)要求下，語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合是必然的。語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)工具課程，現(xiàn)代化信息爆炸式的發(fā)展，要求我們每一個(gè)社會(huì)公民都具有良好的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，就必須具備良好的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力，而語(yǔ)文教學(xué)就擔(dān)當(dāng)了這個(gè)重要的社會(huì)重任。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基石，也是學(xué)生將來(lái)能夠全面發(fā)展和終身發(fā)展的基石，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。在新的語(yǔ)文課本中，語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。確實(shí)如此，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，尤其是歷史、地理、政治、美術(shù)和音樂(lè)等，在知識(shí)體系上存在許多內(nèi)在聯(lián)系，它們相輔相成亦相互制約；而當(dāng)前，這種聯(lián)系和溝通還在不斷加強(qiáng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)快速化發(fā)展的社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)；同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠很好地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)處理現(xiàn)代化信息能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合，一是體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需要，二是符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)中，必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的滲透與結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，這是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前一個(gè)重要的任務(wù)。

當(dāng)代教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，素質(zhì)教育也要求要“以人為本”。所以，我們應(yīng)當(dāng)拆除語(yǔ)文自身的壁壘和它與其他學(xué)科之間的隔斷，立足語(yǔ)文課基礎(chǔ)，綜合各學(xué)科資源，加強(qiáng)與老師、同學(xué)之間的交流，建立一種和各學(xué)科適度滲透的語(yǔ)文教學(xué)，提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，應(yīng)該注意的是：加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的滲透，并不意味著語(yǔ)文學(xué)科本性的喪失。不管我們涉及哪個(gè)學(xué)科，采用什么形式和手段，都應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

總之，偏遠(yuǎn)山區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著很多挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要提升自身的綜合素質(zhì)，而且要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使其充滿無(wú)窮的求知欲。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠掌握主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更重要的是要懂得做人的道理，使每一位學(xué)生都有一個(gè)蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責(zé)任感。

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作者簡(jiǎn)介：惠炳煜，男，1971年3月生，1998畢業(yè)于中央電大，本科學(xué)歷，中教一級(jí)職稱，就職于甘肅省天水市張家川回族自治縣胡川中學(xué)。

編輯 王夢(mèng)玉