吳小瓊

摘 要：新課標指出把減負落到實處仍是關鍵。“減負提質”是為全面推進素質教育，解決教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其含義具體是指：減輕學生負擔，提高教學質量。那么如何使學生從繁重的作業(yè)負擔中解放出來呢？課堂教學是提高學生素質的主渠道，因而改革課堂教學，把課堂還給學生，讓學生主動學習，學會學習，煥發(fā)課堂的生命活力是減輕學生負擔的主要途徑。

關鍵詞：興趣；主動參與；啟發(fā)改正；授之以漁

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-119-01

引言

隨著學生書包的負擔越來越重，家長和有識之士皆認為減輕學生的課業(yè)負擔是十分的必要的，但是減負并不是減質，如何使學生在減少作業(yè)量的情況下又能提高他們的學習效率呢？本人認為很重要的一點是提高課堂的教學質量，提高學生學習的主動性，讓課堂成為學生學習知識和消化知識的主戰(zhàn)場，使學生融入課堂教學之中，學會好的學習方法，從而達到減負提效的目的。

一、挖掘教材情感因素，激發(fā)學生學習興趣。

布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！睌?shù)學教材本身枯燥無味，教師必須將抽象內容具體化、形象化，將枯燥的內容生動化、有趣化，以激發(fā)學生的求知欲望。如教學《圓錐的體積》時，教師先通過多媒體演示沙堆實物圖，使學生知道圓錐體積與底面積和高有關，接著教師有意識地設置思維障礙，提問：你要如何求圓錐的體積呢？使學生陷入困惑之中。然后教師出示同底底等高的圓錐體和圓柱體容器，使圓柱體裝滿水后倒入圓柱體中，讓學生觀察后提問：倒幾次才倒?jié)M？學生很容易就說了出來。并指幾名同學親自動手實踐，再提出問題：“從剛才的演示說明了什么？同學紛紛舉手回答，輕而易舉地得出：“圓錐的體積是與他同樣高的圓柱體積的三分之一?！边@一結論。又如教學“圓的周長”一課時為了讓學生形成“什么是圓的周長”這一概念，教師設計用了多媒體顯示螞蟻在圓周上爬的方法。螞蟻跑一周所行的路程就是這圓的周長。學生觀察后，較形象的的形成了這一抽象的概念。再如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。數(shù)學教材內容蘊含著豐富的情感因素在備課時教師要努力挖掘，以此激發(fā)學生的興趣，減輕學習壓力。

二、重視操作活動，激發(fā)主動參與。

數(shù)學知識的一個顯著特點是嚴密的邏輯性和高度的抽象性，這就要求我們在教學中，要加強學生動手操作能力的培養(yǎng)。如“三角形的面積計算”這節(jié)課，先指導學生動手把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，再組織學生討論：三角形的底、高與拼成的平行四邊形的底、高有什么關系？他們的面積又有什么關系？最后又讓學生推導出三角形的面積公式。這里學生先做什么，接著做什么，最后做什么的操作過程有序、明確，使學生學會了知識，又學會了探索的方法，激發(fā)了他們參與知識學習的熱情。又如教學“常用的計量單位”時，通過讓學生測量課本的長、寬、高；測量黑板的長與寬；測量自己的身高；手臂長等，通過動手操作，讓學生在具有豐富感知的基礎上理解和掌握知識。

三、重視概念差錯，及時啟發(fā)改正。

信息論觀點告訴我們：教與學的過程是一種信息傳遞與反饋的過程。在這一過程中，存在著因概念不清，定律理解不透思考不周等所導致的差錯性反饋信息在教學中，如果能重視把握這類反饋信息，因勢利導，對指導防止錯誤，糾正錯誤就會收到較好的效果。如在教學“分數(shù)四則混合運算”時，部分學生在計算：“145 - 58 +38 ”時，出現(xiàn)這樣的錯誤：“145 -58 +38 =145 -1=45 ”。針對這樣的錯誤，教師提醒學生混合運算的法則是什么？同級運算的運算順序是什么？通過點撥，學生不但明白了錯誤的原因，還加深了對四則運算的理解和記憶。糾正學生錯誤時，要因人而異，講求方式。對共性差錯及概念、法則的差錯要全班重點講評：對個性差錯，要區(qū)別對待，有些學生只需略加點撥，而對學困生則要加強輔導。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)差錯，就要及時糾正，等差錯在腦海中淡化再糾正，效果較差。

四、教給學生方法，提高學習能力。

老子曾說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”因此，我們必須把學習方法作為重要的教學內容教給學生，使他們掌握好向科學堡壘發(fā)起進攻的武器。如教學“億級數(shù)位的讀法”，首先，認識到他是個級和萬級數(shù)讀法的擴展，知識的延伸在于認數(shù)的的范圍擴大了，但新數(shù)級的讀法和萬數(shù)級的讀法相似。認識了這個特點，教學是可先讓學生回憶億級以內數(shù)的讀法，然后根據(jù)新舊知識的生長點設計如下問題：（1）萬級數(shù)和個級數(shù)的讀法有什么異同點？（2）根據(jù)個級數(shù)和萬級數(shù)讀法的變化特點，思考一下億數(shù)級該怎樣讀？讓學生討論。最后得出結論：“讀億數(shù)級時，只要按照個級數(shù)的讀法讀，再在后面加上一個‘億字”。完成了讀法上的類推。在學生初步學會讀多位數(shù)后，再讓學生展開第二次討論：如何把億以內數(shù)讀法法則修改成多位數(shù)的讀法法則？學生通過憶舊知，找異同，參與了比較、探索和概括的全過程，既復習了舊知，又加深了對新知識的理解和掌握，同時學會了類推的學習方法。

總之，在課堂教學中，我們要運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，教給他們學習方法，培養(yǎng)他們的動手能力，采取各種行之有效的教學手段提高教學效率，如理讓學生在課堂上掌握好所學的知識，避免課后機械重復的練習，減輕學生的學習負擔。