彭梅生

摘 要：小學(xué)所有的科目中，小學(xué)語文的教學(xué)是喜歡重要的，其中，在有一定的教育教學(xué)基礎(chǔ)之后，便會涉及到小學(xué)作文的教學(xué)，作文不僅需要深厚的功底基礎(chǔ)，同時也需要一定的技巧和方法，表現(xiàn)手法等等加以輔助，在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最常見的是課堂上的講解，并且頻率并不是很高，這類的引領(lǐng)并不能起到非常明顯的效果。在這篇文章中，作者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，提出了一部分心得體會和方法舉措，以期能夠為相關(guān)教育者和學(xué)生家長們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；立意

不管是英語作文還是語文作文，都是一項綜合能力的考察，當(dāng)代學(xué)生，由于語文基礎(chǔ)不扎實，課內(nèi)積累量和課外積累量都少之又少，又缺乏思考的積極性，導(dǎo)致寫出來的文章，語言匱乏，沒有實際意義，讓人讀了索然無味，這和我們在讀了魯迅、張愛玲等大家的文章之后的回味無窮，引人深思的感覺是截然不同的。針對這種現(xiàn)象，教師們更應(yīng)該思考解決方法，對同學(xué)們多加練習(xí)，發(fā)散他們的思考，增加他們的閱歷，提升思考深度。這樣才能逐步提升作文水平。

一、幫助學(xué)生豐富自己的生活

現(xiàn)在的孩子們，都是被從小呵護(hù)在父母手中的溫室里的花朵，他們從小的生活節(jié)奏都是被規(guī)劃好的，除了上學(xué)學(xué)習(xí)，便是穿梭于各類補習(xí)班中，唯一的娛樂方式，便是電腦或者電視這些電子設(shè)備。這讓現(xiàn)在的孩子們，與大自然的接觸時間太少，思維不夠開闊，缺乏生活體會，于是便提現(xiàn)在作文課時，腦子里一片空白，沒有素材可寫，眾所周知，好的作家，除了會寫文章以外，也常常去感受生活，或者有豐富的生活經(jīng)歷，這樣寫出來的文章便會富有生活的氣息，歷史的軌跡，生活的精髓。雖然我們無法做到幫助孩子們改變生活的節(jié)奏，但是我們可以盡我們所能，去幫他們擴寬眼界。我們可以組織同學(xué)們在春天百花盛開之時，去校園里觀察花草樹木，這樣，有了真實的觀察經(jīng)歷，再寫此類的記敘文之時，就非常容易了。同時，我們還能和他們?nèi)敉庾鏊刭|(zhì)拓展，公益勞動，這些都是非常好的素材。有了這些珍貴的素材之后，便不用再愁他們沒有可寫的內(nèi)容了，素材是作文的第一步，但是有了素材之后，還需要用文字進(jìn)行描述和展現(xiàn)，因此接下來將重點介紹寫作的技巧和方法。

二、改變單一的寫，進(jìn)行多角度的訓(xùn)練

中國語言和文字的魅力博大精深，英語學(xué)習(xí)重視聽說讀寫，語文作文也是一樣，很多教師認(rèn)為寫作便是單純的寫，這種想法是及其錯誤的，我們可以在課堂上準(zhǔn)備許多題材類似的，寫的很好的文章，讓大家鑒賞，找出好的表達(dá)方法，再把這種方法作用到自己的文章當(dāng)中，這種經(jīng)常的潛移默化定能夠激發(fā)出同學(xué)們內(nèi)心表達(dá)的渴望，從而創(chuàng)造出好的文章。說，則是在確定了作文題目和方向之后，讓他們以小組為單位，進(jìn)行討論，怎么寫，寫什么，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，思維也可以摩擦出火花，打開大家的思路。讀，便是廣泛讀書，讀好書，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每一個月都能夠讀一本書，并且做好讀書筆記，寫讀書感悟，長期以往的堅持下去，定能夠提高鑒賞和寫作的水平。最后，便可以落實到寫作上了，即是將以上聽、說、讀的體會和感悟以及收獲，以文字的形式表達(dá)出來，便大功告成了。

三、從寫作立意上來指導(dǎo)學(xué)生

寫作的精髓就在于思想的深度，同一篇文章，有的同學(xué)只是在記事，而有的同學(xué)，便可以從一件不起眼的小事中領(lǐng)域出大道理，并借此警示自己的行為方式或者思考方法。而這些不同的根源在于一開始每個同學(xué)對于自己文章的定格就不同。有深度的文章，可以彌補表達(dá)上的不足，而一篇辭藻華麗的文章，若是沒有深刻的思想來支撐，便顯得就是一個空空的軀殼，毫無味道。而思想的深度是對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，十分高的一項要求，小學(xué)生由于還是思維形成的重要時期，對很多現(xiàn)象沒有太多自己的見解和領(lǐng)悟，這方面，也就需要老師們更加下功夫，去引領(lǐng)他們深入思考。

四、注意細(xì)節(jié)描寫

作文分為散文，記敘文，議論文，其中需要細(xì)節(jié)描寫的就是記敘文，與多的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，由于語言的匱乏和缺乏需要語言組織的能力， 往往會讓人覺得整篇文章只是在單一的敘述，顯得干癟癟的，毫無生氣，在古代四大名著中，有許多的出色的細(xì)節(jié)描寫，這些描寫更容易彰顯人物性格，讓我們印象深刻，比如說《紅樓夢》中的王煕鳳，《水滸傳》中的武松等等。這些描寫及其細(xì)致并且生動，讓人物悅?cè)患埳希铎`活現(xiàn)，栩栩如生，不僅體現(xiàn)出人物的角色性格，也表現(xiàn)了當(dāng)時社會背景下，人物所展現(xiàn)出的心理特征和行為方式。老師們可以以這類古代經(jīng)典之作，作為課堂上，鑒賞品析的素材，讓同學(xué)們自己去品位，體會其中的，精妙之處。細(xì)節(jié)的描寫是文章中的畫龍點睛之筆，出色的細(xì)節(jié)描寫能夠為文章增色不少，但是細(xì)節(jié)上的描寫也少不了生活中的親身經(jīng)歷和體會，這是看書學(xué)習(xí)不能夠彌補的空缺。因此老師們也應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生細(xì)心留意生活中的點點滴滴，學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，這樣素材才會慢慢的累計起來，積少成多。在指導(dǎo)過程中，老師可以先確定題目，再要求同學(xué)們?nèi)ド钪杏心康男缘母惺?，之后再形成文字表述，老師根?jù)學(xué)生們交上來的作品，找出問題所在，再在課堂上進(jìn)行有意識性的引導(dǎo)，這樣能夠大大加快作文水平的提升。

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