王兵

摘 要： 基礎(chǔ)教育課程的改革使音樂課越來越被人們忽視，初中生要學(xué)好音樂課，識譜是非常重要的內(nèi)容之一。識譜教學(xué)長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜盲有增無減。作者為培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力做了一些嘗試：嘗試集中識譜的教學(xué)方法；先唱歌后識譜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，創(chuàng)編旋律；樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣。

關(guān)鍵詞： 初中音樂 識譜能力 教學(xué)方法

識譜唱譜是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但教學(xué)中學(xué)生感興趣的往往是唱歌、游戲。下面我根據(jù)初中課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行У刈R譜。

一、嘗試集中識譜的教學(xué)方法

音樂教學(xué)是把識譜隨課文分開教學(xué)的，有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)，事實(shí)上這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成。首先，這種分開的識譜教學(xué)法違反記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時(shí)復(fù)習(xí)。所以學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對較短的時(shí)期內(nèi)形成初步的識譜能力。

集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到初一階段完成，這樣一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，學(xué)生可以克服識記方面的困難，另一方面學(xué)生可以提前掌握簡單的獨(dú)立視唱技能，學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到初中畢業(yè)時(shí)基本上具備應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強(qiáng)的老師任教。在時(shí)間分配上要適中，不是越集中越好，因?yàn)檫^于集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

二、先唱歌后識譜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣

一些曲譜復(fù)雜的歌曲，先唱歌詞，再學(xué)歌譜，學(xué)生會唱得出奇的好，譜也學(xué)得很快，時(shí)間也花得少。原因是學(xué)生都有對新鮮事物好奇的特點(diǎn)，音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，而且是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是新的音樂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者。在平常的音樂課教學(xué)中，音樂老師要做有心人，不斷總結(jié)來自課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1.歌后識譜與先識譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。

先唱歌后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)對音樂的熱愛。通過對歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更完美。

2.后識譜可以降低識譜的難度。

在音樂課本中，有一首阿根廷兒歌《第一天上學(xué)》，歌曲中出現(xiàn)了許多處休止符和切分節(jié)奏，后面還出現(xiàn)八度大跳，這對很多學(xué)生來說有一定難度，總有部分學(xué)生唱不準(zhǔn)。學(xué)生熟練演唱后再識譜，他們很快就能唱準(zhǔn)。課本中還有一首《故鄉(xiāng)的月亮》，其中有很多附點(diǎn)節(jié)奏，頗有難度。學(xué)生在音準(zhǔn)與節(jié)奏之間總是顧此失彼，采用先唱歌后識譜的教學(xué)方式就可以很快解決這個(gè)問題。

3.歌后識譜可以提高教學(xué)效率。

《故鄉(xiāng)的月亮》是一首非常優(yōu)美、深情的歌曲，當(dāng)然，這首歌曲的難度較大，歌譜中有很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳。當(dāng)先教會學(xué)生唱這首歌，再讓學(xué)生識譜時(shí)，這些有一定難度的大跳音程，很快就能唱準(zhǔn)，附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型問題也迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生唱歌時(shí)，已經(jīng)在不經(jīng)意間解決了這些問題。學(xué)生識譜時(shí)難度降低，一首歌曲很快就學(xué)會，學(xué)生有了成就感，興趣更濃厚。先唱歌后識譜提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，既有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)編旋律提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。例如：歌曲《乃呦乃》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓學(xué)生聽每組動(dòng)機(jī)的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣以聽為先導(dǎo)，以創(chuàng)編為手段，再讓大家聽一聽、唱一唱，不僅能提高學(xué)生的識譜能力，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

四、樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣

樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還能通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用，在潛移默化中建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜的能力。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出，讓孩子真正走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

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