杜娟

聽說讀寫是英語的四項基本技能，是展開交流與交際的重要形式，是學(xué)生語言綜合運用能力的集中體現(xiàn)。其中寫是運用書面語言輸出信息、表達(dá)思想的重要形式，在四項基本技能中難度最大。加強寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會寫作，學(xué)會用書面語言表達(dá)與交流是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)中高學(xué)段正是打基礎(chǔ)的重要階段，教師要重視寫作訓(xùn)練，有計劃有步驟地開展寫作訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生愛上英語寫作、學(xué)會寫作，能夠用寫作準(zhǔn)確地表達(dá)思想與觀點。我結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對如何提高小學(xué)生英語寫作水平談?wù)勼w會。

一、加強閱讀，積累語言素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中可以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，增強學(xué)生的語感，擴大學(xué)生的信息輸入，這些都有利于學(xué)生寫作水平的提高。為此在教學(xué)中我們要重視閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高語感。

1.熟讀成誦。英語不同于漢語，二者在語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣等方面有明顯不同，而對于以漢語為母語的學(xué)生來說，習(xí)慣于用母語思維，母語成為外語學(xué)習(xí)的一大干擾?，F(xiàn)行英語教材所選入的短文通俗易懂，貼近學(xué)生生活，非常適合學(xué)生閱讀。為此我們要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀深入理解文章大意，熟讀成誦，以此實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，增強學(xué)生語感。這樣學(xué)生就會不自覺地通過相關(guān)句型的模仿積累豐富的語言知識，擺脫母語的干擾，學(xué)會用英語直接思維，寫出來的文章才能語法正確，通順連貫。

2.開展課外閱讀。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，因此我們不僅要利用好教材，讓學(xué)生展開充分的讀，而且要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的課外閱讀，增加學(xué)生的語言輸入量，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言輸出。為此在教學(xué)中教師要依托教材，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，如英語兒歌，詩詞、故事及一些經(jīng)典影視劇片斷、精彩的英語節(jié)目等，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生通過豐富而廣泛的課外閱讀不斷豐富與積累寫作素材，擴大學(xué)生詞匯量，豐富語言素材。

二、擴大詞匯，夯實寫作基礎(chǔ)

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個英語學(xué)習(xí)中處于最基礎(chǔ)、最重要的位置，正如英語著名語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！弊阋娫~匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，沒有詞匯學(xué)生根本無法完成寫作。為此我們要重視學(xué)生詞匯量的積累，不僅要讓學(xué)生正確拼寫，更重要的是要讓學(xué)生靈活掌握，將單詞的音形義結(jié)合起來，這樣才能用單詞準(zhǔn)確表達(dá)。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)采用的是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的機械模式，學(xué)生往往是通過反復(fù)的朗讀與拼寫達(dá)到對單詞的掌握，這樣雖然大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼寫，但并不能靈活運用。為此我們要改變以往枯燥而機械的教學(xué)模式，通過聯(lián)系上下將單詞的音形義結(jié)合起來。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)單詞再讀短文的教學(xué)模式，在閱讀短文的過程中學(xué)習(xí)新單詞。遇到生詞時不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐，或是直接求助于工具書，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起展開深入分析，聯(lián)系上下文猜測詞性與詞義，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過音標(biāo)知識試讀單詞，從而引出這個單詞的正確讀音與含義，此時教師再通過相關(guān)句子鞏固新詞。這樣的單詞學(xué)習(xí)將單詞的音形義結(jié)合起來，更加利于學(xué)生對單詞的掌握，更加利于學(xué)生擴大詞匯量。

三、模仿為先，提高寫作技巧

學(xué)習(xí)始于模仿，尤其是對于小學(xué)生來說剛剛開始接觸系統(tǒng)的英語寫作，往往覺得過于復(fù)雜，還沒開始寫作就產(chǎn)生了抵觸與對抗情緒，這樣自然不利于學(xué)生寫作水平的提高。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行句子與文章的仿寫，讓學(xué)生仿照例子展開寫作，這樣就大大降低了寫作難度，學(xué)練結(jié)合，更加利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，這是初學(xué)寫作者最行之有效的方法。為此在教學(xué)中當(dāng)遇到一些基本句型、重要語法時，教師可以通過模仿加深學(xué)生對知識的理解與運用，這樣學(xué)生對所學(xué)知識就不會只停留在膚淺的記憶層次，而是能夠真正掌握，靈活運用，不管是書面寫作還是口語交流都可以信手拈來，靈活運用。如There be句型，通過模仿可以讓學(xué)生基本掌握這一句型，而省去了教師重復(fù)的講解與機械的訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握知識。

四、以說促寫，構(gòu)思寫作框架

說與寫都是語言輸出的重要形式，但與書面寫作比起來，口語表達(dá)形式更靈活，可以說一句話，也可以是一段話，相對來說難度更低，更能激發(fā)學(xué)生參與說話的激情；通過學(xué)生之間充分的交流，能達(dá)到開闊學(xué)生寫作視野，明確寫作思路的目的，更加利于學(xué)生書面寫作的開展。為此在教學(xué)中教師要開展以說促寫的活動，讓學(xué)生在說中構(gòu)思寫作框架，為更好地寫作打下堅實基礎(chǔ)。教師要善于根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點運用圖片、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而直觀的教學(xué)情境，將之與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生就此展開充分的口語交流。在學(xué)生口語交流的過程中，教師要善于發(fā)揮引導(dǎo)與激勵作用，關(guān)注中差生，讓全體學(xué)生都能積極地參與到口語表達(dá)中，讓學(xué)生多說多聽，這樣才能消除學(xué)生的自卑感與消極情緒，讓學(xué)生在豐富的聽說中提高寫作水平。

五、摘抄筆記，提高寫作水平

好記性不如爛筆頭。小學(xué)生對于知識的記憶大多是短暫記憶，會隨著時間的推移而逐漸淡忘。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的好習(xí)慣，不管是教材短文的學(xué)習(xí)還是課外閱讀，只要遇到基本的句型或是精彩的段落，就讓學(xué)生摘抄下來，并堅持閱讀。并在學(xué)生之間進(jìn)行廣泛傳閱，讓學(xué)生在傳閱中擴大閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生分析句型與語法，或是變換句型等，這樣就可以在師生之間、生生之間展開積極的交流與互動。幫助學(xué)生積累更為豐富的寫作素材，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，既鍛煉學(xué)生的說話能力，又促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。教師還要鼓勵學(xué)生用英語寫日記，由淺入深，學(xué)會用英語記錄自己的生活見聞與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)與實際運用結(jié)合起來，在豐富的生活中積極運用真實的寫作素材。盡管學(xué)生剛開始時不知道如何用英語寫，但也要讓學(xué)生堅持，可以寫一句話，也可以摘抄一段話，只要長期堅持，就能收到良好效果。

總之，寫作是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但寫作水平的提高需要一個長期的過程，這是建立在學(xué)生主動參與與主動思考的基礎(chǔ)之上的，是基于學(xué)生豐富素材之上的寫作。我們要從學(xué)生興趣的激發(fā)、素材的積累、訓(xùn)練的開展等方面入手，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，學(xué)會寫作，樂于寫作，學(xué)會用英語準(zhǔn)確表達(dá)。