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      小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革的思考與對(duì)策解析

      2015-10-30 19:59:12袁亞萍
      課程教育研究·中 2015年10期
      關(guān)鍵詞:識(shí)字寫字小學(xué)教學(xué)改革

      【摘要】小學(xué)識(shí)字寫字階段是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段,是給小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要課程。教師必須加以重視,也就需要加強(qiáng)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革。促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字的重要性,從而增加小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣,并養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。 教學(xué)改革是促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字寫字的重要手段,但在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革中始終存在一些問(wèn)題,影響小學(xué)生識(shí)字寫字的效率,本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的措施,為相關(guān)工作提供參考。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué) 識(shí)字寫字 教學(xué)改革

      【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)10-0085-01

      小學(xué)識(shí)字寫字是為小學(xué)生今后各個(gè)科目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要科目,因此在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中,教師必須加以重視,不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)小學(xué)生能夠更為主動(dòng)的去識(shí)字寫字。隨著新課標(biāo)的制定,就需要針對(duì)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行相關(guān)改革,從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并對(duì)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的措施,促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

      一、小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革的重要性

      小學(xué)階段需要對(duì)常用的3500常用字進(jìn)行掌握和會(huì)寫。但識(shí)字和寫字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,需要教師通過(guò)科學(xué)的手段,加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知和理解,從而促進(jìn)小學(xué)生將生字掌握。通過(guò)小學(xué)識(shí)字寫字改革能夠使得教師教學(xué)目標(biāo)更加明確、清晰、具體,進(jìn)而有效的實(shí)施。還能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情,從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提升。因此,小學(xué)識(shí)字寫字改革就顯得尤為重要。

      二、小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革中的問(wèn)題思考

      (一)忽視了識(shí)字和寫字之間的關(guān)系

      在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中,由于漢字的特點(diǎn),會(huì)給小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的寫法帶來(lái)很大的困難。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了識(shí)字和寫字之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的要求不高,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些生字,確實(shí)做到的識(shí)字,但不能了解字的意思和寫法。也就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生字的掌握不夠。例如:蘇教版教材中的一些生字的學(xué)習(xí)時(shí),“蒲扇”二字不是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中,因此教師相應(yīng)的降低標(biāo)準(zhǔn),也就使得小學(xué)生對(duì)生字的掌握不夠。

      (二)忽視小學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣和激發(fā)

      在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中,教師往往會(huì)將一些生字的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分為,能認(rèn)識(shí)和會(huì)寫兩種要求,要求識(shí)字的數(shù)量,采用各種辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字,但卻忽視了小學(xué)生的生寫字的習(xí)慣,一手美觀大方的文字,也是小學(xué)寫字中的重要要求??赡茉谖磥?lái)的考試中,需要考試的要求都是學(xué)生會(huì)寫,而不是認(rèn)識(shí)多少。同時(shí)教師缺乏對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣的激發(fā)和引導(dǎo),也就是使得小學(xué)生在機(jī)械的進(jìn)行生字的識(shí)和寫。這也就導(dǎo)致小學(xué)識(shí)字寫字課堂氛圍不過(guò)活躍,學(xué)生積極性不高。

      三、小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革的思考與對(duì)策

      (一)識(shí)字與寫字相結(jié)合

      教師在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)時(shí),應(yīng)該將識(shí)字和寫字相結(jié)合,將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí),不但要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,還要掌握生字的寫法。教師在課堂教學(xué)時(shí),需要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)生字,并掌握生字的寫法。如:在學(xué)習(xí)“木、林、森”三個(gè)生字的時(shí)候,教師可以采用多媒體課件和肢體語(yǔ)言,將這三個(gè)生字進(jìn)行形象的解釋,并通過(guò)這種科學(xué)的歸納分類,使得小學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑸终_地寫出來(lái)。

      (二)注重小學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)

      由于小學(xué)生年紀(jì)小,具有很強(qiáng)的好奇心,因此,教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),需要充分引起小學(xué)生的好奇心,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣。使得小學(xué)生能夠?qū)⒆R(shí)字寫字作為一項(xiàng)樂(lè)趣。例如:在進(jìn)行教學(xué)中,教師可以進(jìn)行一些識(shí)字,寫字比賽,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字寫字興趣。為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),還要注重小學(xué)生能力的培養(yǎng),促使小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (三)適時(shí)的生字考評(píng)和良好的激勵(lì)

      小學(xué)識(shí)字寫字過(guò)程中,教師需要運(yùn)用良好的教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情和掌握生字的興趣。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、認(rèn)可。小學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可是十分在意的,由于教師的認(rèn)可能夠增加小學(xué)生的自信心,從而能夠更為認(rèn)真的進(jìn)行識(shí)字寫字。教師還要進(jìn)行適時(shí)的生字考核工作,如:每一周最后一節(jié)課,教師需要對(duì)學(xué)習(xí)的生字掌握情況進(jìn)行一次考核,通過(guò)考核,教師能夠適時(shí)的了解小學(xué)生識(shí)字寫字的情況,并督促小學(xué)進(jìn)行識(shí)字寫字練習(xí)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      小學(xué)識(shí)字寫字是小學(xué)生為將來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期,因此,教師必須加以重視,并進(jìn)行教學(xué)改革,并對(duì)教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行分析,重視小學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),合理的處理識(shí)字和寫字之間的關(guān)系,再做好相關(guān)考評(píng)機(jī)制,從而促進(jìn)小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的生字,會(huì)寫更多的生字。為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉燕,小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)改革的思考與對(duì)策[J].赤子(上中旬),2014,22:178

      [2]何艷梅,簡(jiǎn)析識(shí)、寫字教學(xué)的改革[J].亞太教育,2014,01:94-95

      作者簡(jiǎn)介:

      袁亞萍(1987-),女,江蘇常州人,任教于常州市新北區(qū)浦河實(shí)驗(yàn)學(xué)校,本科,近年來(lái),本人致力于“識(shí)字寫字”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐,在專業(yè)方向的路上,孜孜以求。

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