董夫奏

【摘要】目前，隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)思想品德教學(xué)與其教材之間存在著密切的關(guān)系，為了進(jìn)一步提高小學(xué)思想品德教學(xué)的水平，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況深入研究教材的內(nèi)容的過(guò)程中，必須堅(jiān)持兒童視角的價(jià)值取向。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)思想品德教材的兒童視角方面的內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思想品德 教材 兒童視角

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0103-01

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)思想品德教學(xué)與教材之間的關(guān)系較為密切，為了進(jìn)一步獲得良好的小學(xué)思想品德教學(xué)效果，思想品德教師必須深入研讀教材的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育改革的發(fā)展水平以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以兒童的視角作為研讀小學(xué)思想品德教材的視角，是有效改善小學(xué)思想品德教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略。因此，小學(xué)思想品德教師在以兒童為視角的基礎(chǔ)上，深入研究思想品德教材后，才能更好的開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)思想品德教材中的兒童邏輯分析

在小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)思想品德教學(xué)的實(shí)際情況，深入分析小學(xué)思想品德教材中的兒童邏輯，對(duì)于改善小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量，具有深刻的意義。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行思想教育的教材，應(yīng)在放棄填鴨式說(shuō)教的基礎(chǔ)上，真正做到從兒童的邏輯出發(fā)，減少設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的分析與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以兒童發(fā)展的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為思想品德教學(xué)的目標(biāo)，在整個(gè)思想品德教學(xué)的過(guò)程中尊重兒童的思路與邏輯特點(diǎn)。在發(fā)揮思想品德教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，將學(xué)生對(duì)事物形成的意識(shí)引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。思想品德教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的自主性，不斷的促使思想品德教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

二、小學(xué)思想品德教材中的兒童世界

處于小學(xué)階段的兒童，他們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，兒童世界中的很多素材本身就是有價(jià)值的教育素材。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，尊重兒童世界的豐富性與多彩性，對(duì)于發(fā)揮小學(xué)思想品德教學(xué)的教育功能非常重要。為了更好的進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)，思想品德教材在實(shí)質(zhì)內(nèi)容方面做出了很多體現(xiàn)，但這需要思想品德教師以兒童的視角才能發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)的根據(jù)教學(xué)，更好的進(jìn)行思想意識(shí)方面的培養(yǎng)。兒童世界的觀察與發(fā)現(xiàn)，是小學(xué)思想品德教學(xué)賴以生存的重要基礎(chǔ)，一味的、片面的追求小學(xué)思想品德教材的教學(xué)指標(biāo)，就會(huì)造成小學(xué)思想品德課堂出現(xiàn)生硬、機(jī)械以及僵化的問(wèn)題，其課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)必然無(wú)法有效的開展。填鴨式的灌輸教學(xué)，很難適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，小學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性以及主動(dòng)性，導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程成為一種擺設(shè)，無(wú)法真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。因此，小學(xué)思想品德教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)。

三、小學(xué)思想品德教材中的兒童文化

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，尊重兒童的邏輯特點(diǎn)以及兒童的世界，是對(duì)兒童文化的尊重與接納。尊重小學(xué)思想品德教材中的兒童文化，有利于學(xué)生接受思想與品德知識(shí)的熏陶，使學(xué)生在思維與感知方面都能主動(dòng)的了解和接受思想品德教師傳授的知識(shí)，加之思想品德教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)案例，可以感化學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的厭倦、倦怠的學(xué)習(xí)心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，關(guān)于在小學(xué)思想品德教學(xué)中，如何理解兒童文化的問(wèn)題，必須引起思想品德教師的注意。兒童世界的存在，是影響學(xué)生思維與行動(dòng)的關(guān)鍵。有效的理解兒童世界對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，有利于促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)效果的顯著提高，使小學(xué)生可以更好的在文化的熏陶之下更好的成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，尊重小學(xué)思想品德教材中的兒童文化，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)以及小學(xué)生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程中，思想品德教師必須在教學(xué)的過(guò)程中，真正的將思想品德教學(xué)的重心放在研究?jī)和幕约俺溆瘍和幕姆矫?，使教師深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)思想品德教材以兒童視角為主的重要性。小學(xué)生的世界是單純而美好的，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界中的一切認(rèn)識(shí)還不夠完善，針對(duì)學(xué)生與主流價(jià)值觀之間存在的差距，思想品德教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，尊重兒童文化，逐漸改善小學(xué)思想品德教育的應(yīng)試約束，使思想品德教學(xué)真正為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)益處。

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