陳海芬

摘 要：在化學教學過程中，要通過培養(yǎng)新課學習方法和記憶能力來培養(yǎng)學生學習化學的方法，以發(fā)展學生的綜合素質。

關鍵詞：學習方法;能力培養(yǎng);獨立學習;合作學習

教學過程中，學生是認知活動的主體，只有學生積極、主動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的能力，從學法指導入手，是能力培養(yǎng)的重要途徑。從新課程理念看，教會學生學習比傳授知識更重要，學生通過學習不但應學到化學基礎知識和基本技能，還應從中學會獨立獲取知識的方法，并將其轉化為能力，形成嚴謹求實、不斷探索創(chuàng)新的科學態(tài)度，這樣才有利于學習效率的提高，有利于學生綜合素質的發(fā)展。因此，對中學生學習化學方法的培養(yǎng)是十分必要的。如何培養(yǎng)學生學習化學的方法呢？

一、新課學習方法的培養(yǎng)

1.學生獨立學習

第一階段：教讀。就是教學生字斟句酌地閱讀教材，弄清教材中每個術語、符號、概念、公式以及每句話的含義，把化學課本讀通、讀懂。一般可以從兩個層次引導學生閱讀教材。首先是引導學生泛讀，瀏覽本節(jié)教材內容，了解教材的編排結構;其次是精讀，對教材中的重點內容細嚼精研，對概念、原理、符號、公式等領會其內涵外延，對難以理解的關鍵字、句等標示符號或予以備注等，以便通過交流得到幫助解決。對實驗和例題的學習要求做到先嘗試，再在教師的指導下完成。教讀的任務是讓學生初步學會閱讀、質疑、運用、實踐等。教讀時間一般為一個單元。

第二階段：導讀。教師的作用應由“講”轉為“導”，教師的“導”主要通過設置《導讀提綱》來進行。教師認真?zhèn)湔n，認真分析教材，把教學內容分為若干知識點，以問題的形式提出?！秾ёx提綱》的設計要從學生的實際出發(fā)，做到針對性強，切中問題的要害，化難為易，通俗易懂，真正起到導的作用。對于演示實驗和學生實驗，教師要教給學生基本的操作要領、方法、注意事項，學生在課前自己抽時間先試做，分析成功的經驗與失敗的原因。導讀時間一般為一單元。

第三階段：自讀。自讀階段是“從扶到放”“從教到學”的落腳點，使學生按教師在前兩階段的指導下，自己提出問題、解答問題，教師的角色由方法的傳播者轉化為學生自主學習的指導者。

2.學生合作學習

開展小組合作學習，使學習成為群體互動，成為彼此影響的充滿生機的社會交往情境。其做法如下：

（1）建立學習小組，按學習水平好、中、差合理搭配，由學生自由組合（四人為一小組）選擇一名學習水平較高，責任心較強的學生為小組長。

（2）每節(jié)課的新內容，各小組提出該部分主要知識的問題，在小組內討論得出結果，教師把每組問題收集起來，在小組之間互相交流，提煉本節(jié)課知識的重點、難點問題。

（3）教師在此基礎上精講、升華。教師對各小組通過提問討論和在“巡查”中收到的反饋信息，抓住教材的重點，圍繞教學目標，精選范例，在概念、原理、化學用語的理解、討論的過程中分析思路與尋求策略上，教學思想方法的提煉上，對學生進行引導、啟發(fā)、討論，形成系統(tǒng)的知識，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習化學，給學生一個展示自己和自我創(chuàng)造的空間，

在廣闊的空間里進行人際交往，在觀點的交鋒與智慧的碰撞中促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且促進學生知識與情感，智慧與人格的和諧發(fā)展。

二、記憶能力的培養(yǎng)

為了使學生盡快記住、記牢，引導學生采用聯(lián)想、濃縮、對比、理解、順序、押韻、順口溜等形式記住。如，要記住電解水時電源兩極分別放出何種氣體及體積關系，可采用濃縮法化簡為“正氧負氫，氫二氧一”。要記住由化合價寫化學式的規(guī)則，可采用規(guī)律記憶法記為：“正價前，負價后，化合價，標上頭，先藥簡，再交叉”。記憶原子的結構可采用押韻記憶法為：原子空洞洞，核小卻很重，帶著正電荷，位置在當中，質子和中子，核里來相逢，電子圍著轉，電子云形容。時間長了，受到老師潛移默化的影響，學生自己也能采用許多生動有趣的方法來記住些識記性的知識。經常開展小組間的記憶力的訓練、知識問答、游戲等活動，提高了學生的學習方法，增強了知識間的應用水平，人際間的交流和交往技能也逐漸增強，學生學起來興趣十足。

在學生積極主動地探索新知識、獲取知識和運用知識的過程中，增強了思維能力和創(chuàng)新能力。對新學知識，能舉一反三，對一些開放性題目能突破思維定式，從不同角度進行大膽探索，他們還把在化學中積極主動參與學習的方法通過內化和再創(chuàng)造自覺地遷移到各個學科的學習中，從而與各個學科的學習和諧發(fā)展。這樣各類層次的學生都得以關注，處于平等競爭中，他們都有成功的喜悅，在喜悅中增強了自信心、責任心，增強了學習活動中的意志力，對學習產生了較濃的興趣，輕松愉快地主動投入學習中去，促進了學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

付平.中學生學習化學的動機與興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011（05）.