羅華妮

【摘 要】在新課標(biāo)的要求中，“少教多學(xué)”是一個(gè)越來越被器重的教學(xué)理念，在小學(xué)的閱讀教學(xué)中也不例外。在課堂這個(gè)舞臺上，學(xué)生才是真正的主角，而教師最好充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色。在傳統(tǒng)的課堂上，主要是老師在講，學(xué)生在聽，這樣很容易限制學(xué)生的思維，他們的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力也很缺乏，他們在課堂上都不再思考什么，也不去思考什么，最后他們也懶得去思考什么了。但是，在教學(xué)上運(yùn)用“少教多學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維的過程，讓學(xué)生擁有更多的課堂時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在課堂上感受愉快而博學(xué)的氛圍。在教學(xué)上，教師盡可能地少講，讓學(xué)生盡可能地多學(xué)，讓他們在充分的時(shí)間里自學(xué)、討論，展開自主合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了“少教多學(xué)”的雙贏，從而提高小學(xué)閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；少教多學(xué)；思維

近年來，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分，語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接受閱讀教學(xué)好壞的影響。閱讀能豐富學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。閱讀對小學(xué)生的影響很重要，在以往的閱讀教學(xué)中，一般是老師先讓學(xué)生去讀，然后進(jìn)行每段的講解，接著提高，學(xué)生回答，答不出來的，老師就給出答案解釋，所以學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間去獨(dú)立閱讀和思考問題了。同時(shí)，也是缺少了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的感受和體驗(yàn)都是來自于老師給出的理解。所以一節(jié)課里，老師講得多，學(xué)生學(xué)得少，也學(xué)得迷茫。因此，需要在小學(xué)閱讀教學(xué)上運(yùn)用“少教多學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效地閱讀水平。

一、少教多學(xué)，讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動

在“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)課堂上，需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，教師只需做一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)的效果在于學(xué)生是否真正參與到閱讀教學(xué)活動中，他們是否積極地去思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)讀熟練整首詩歌，然后讓學(xué)生來演一下大白鵝。很多學(xué)生都能夠在背“曲項(xiàng)向天歌”時(shí)仰頭，背“白毛浮綠水”時(shí)用雙手前后輕輕地?cái)[動……接著夸獎(jiǎng)學(xué)生演得不錯(cuò)，問他們誰知道這只大白鵝的樣子，學(xué)生根據(jù)詩句，能夠說出大白鵝的形象。接著再讓學(xué)生有感情地再去讀一讀，最后讓學(xué)生邊聽音樂邊飾演大白鵝。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生通過讀演結(jié)合，不僅促進(jìn)了對詩歌的理解，還陶冶了情操。

二、少教多學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

在“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)課堂上，需要給學(xué)生一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。對于閱讀教學(xué)上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，教師不能急于告訴學(xué)生答案，先讓學(xué)生合作討論，相互探究，各抒己見，取長補(bǔ)短，最后能探究出解釋來。教師應(yīng)表揚(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生，讓他們感受到老師對自己的肯定和鼓舞。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生展開交流的能力和合作精神，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

如教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清主人公收到了什么啟發(fā)，于是讓學(xué)生展開小組討論，小組里每個(gè)成員明確分工，各有各的角色。接著學(xué)生開始討論了詹姆斯在釣到大鱸魚時(shí)、把魚放回湖里時(shí)以及把魚放回湖里后的心情。最后他們在詹姆斯應(yīng)當(dāng)怎么去做進(jìn)行了激烈的辯論，小組氣氛十分熱烈。通過這次的合作交流，學(xué)生每個(gè)人都有事可做，他們不再是獨(dú)立的，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。通過這樣的一個(gè)形式，學(xué)生也懂得了人人都需要自覺遵守規(guī)則。

三、少教多學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀方法

在“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)課堂上，需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。語文的閱讀方式有很多種，例如：朗讀、略讀、精讀、快速讀等，若是學(xué)生能夠掌握這些方法并且靈活運(yùn)用起來，再通過“少教多學(xué)”，學(xué)生的閱讀效率必能提高。

例如在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，首先讓學(xué)生尋讀課文，把不會的文字都解決了，這樣有利于學(xué)生對課文的理解；然后讓學(xué)生速讀課文，弄清課文的內(nèi)容；接著研讀課文，讓學(xué)生弄清老班長吃魚骨、嚼草根獻(xiàn)出生命的形象描寫；其次品讀課文，讓學(xué)生知道英勇殺敵，拒不投降而跳懸崖的狼牙山五壯士的高大形象的刻畫；還有悟讀課文，讓學(xué)生了解日理萬機(jī)，積勞成疾的周總理感人的展現(xiàn)，都運(yùn)用了準(zhǔn)確入深的語言進(jìn)行描寫；最后思讀課文，有疑難的地方，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這些閱讀方法，學(xué)生能學(xué)得輕松，同時(shí)能掌握閱讀的方法。

四、少教多學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核

在“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)課堂上，需要讓學(xué)生走進(jìn)文章里面，去好好感受作者的內(nèi)心世界。因此，教師需要給足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓他們好好品嘗文章。首先，在閱讀的課堂里，用少教多學(xué)的模式，就應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文。這樣能夠讓學(xué)生形成語感，體會不同文章的美。例如，多朗讀《小草之歌》，從第一部分到第三部分，分別感受出小草對大自然的奉獻(xiàn)多，索取少、小草對環(huán)境保護(hù)有很大的貢獻(xiàn)以及小草的生命力頑強(qiáng)。

其次，在閱讀的課堂里，用少教多學(xué)的模式，就應(yīng)該讓學(xué)生善于開動腦筋。教師需要讓學(xué)生在文章里的每字每句里感悟出其思想感情。例如，《只有一個(gè)地球》一課中，通過研讀課文，讓學(xué)生理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”，其表達(dá)的意思是地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物，但是因?yàn)楦鞣N原因?qū)Φ厍蛟斐闪藗?，這引起了人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

最后，在閱讀的課堂里，用少教多學(xué)的模式，就應(yīng)該讓學(xué)生帶有感情地去品味文章。教師需要有感情地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，從而融入作者的情感世界，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，學(xué)生可以了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

少教多學(xué)，是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中充分利用它，是完全符合發(fā)展小學(xué)生的心智的。少教多學(xué)是一種有效以及高效的教學(xué)模式，運(yùn)用在新課標(biāo)的改革中，是最為恰當(dāng)不過了。

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