小學語文教學中的閱讀興趣培養(yǎng)

張祖標

摘 要：閱讀是學生認識世界的窗口。從設置問題，留下懸念和讀中感悟，激發(fā)情感兩個方面探討了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣

閱讀是學生認識世界的窗口，閱讀把學生引入神奇的世界，使他們享受書籍所帶來的無窮樂趣。小學語文教師要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀豐富學生的生活，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，感受語言文字的魅力，提升語文素養(yǎng)。

一、設置問題，留下懸念

在課堂教學中，小學語文教師要善于設置懸念，使學生產生期待、向往的心理，對作品中故事情節(jié)的發(fā)展變化產生關注，從而產生強烈的閱讀愿望，激發(fā)閱讀興趣。例如，《將相和》一課的教學，教師首先讓學生整體感知課文，了解“將”“相”“和”的含義。以“和”與“不和”為線索設疑激趣：“什么原因導致廉頗、藺相如失和”“什么原因使他們言歸于好”“將相之間發(fā)生了怎樣的故事”學生帶著這些懸念，邊讀邊思考，逐步理出故事的脈絡，課文的前兩個故事造成了將相失和，第三個故事使二人言歸于好。設置閱讀懸念讓學生帶著好奇投入閱讀，滿足好奇心，激發(fā)學生對作品更強烈的閱讀愿望，在這種欲罷不能的心理驅使下，閱讀變成一種愉悅的精神享受，大大激發(fā)了學生的閱讀積極性。

二、讀中感悟，激發(fā)情感

小學語文教學中，教師要抓住課文與學生興趣的相關點，轉“要我讀”為“我要讀”，調動學生的閱讀興趣，讓學生體驗到閱讀的愉悅，激發(fā)學生內在的心理需求?！白x”是過程，“悟”是歸宿，學生通過閱讀，參與到語言實踐中，在讀中理解文本含義，體味作者思想情感，領悟作品蘊含的生活哲理，“讀”到“悟”，由感性認識上升到理性認識。例如，在教學《天上的街市》時，教師引導學生通過激情誦讀感受詩歌的音韻美，在讀準字音基礎上，讀出重音、音韻和節(jié)奏，讓學生一邊讀，一邊體會詩句的節(jié)奏，做到熟讀成誦，為詩歌鑒賞奠定基礎，教師引導學生閉上眼睛感受偉人筆下的畫面，學生在想象中進入詩中描繪的意境，理解詩人所表達的情感。詩歌是音韻的藝術，體現(xiàn)了音樂美，具有往復回環(huán)的節(jié)奏感，抑揚頓挫的聲音美帶給人美的享受，所謂“三分詩七分讀”，通過反復朗讀，詩歌內涵的音律之美讓讀者的心靈為之感染，體會詩歌蘊含的真情實感，讓學生感受詩歌語言的魅力，領略詩歌意境美，培養(yǎng)閱讀興趣，提高審美情趣。

總之，興趣是影響學生學習的最直接因素，學生有了閱讀興趣，才能產生閱讀需求。通過閱讀陶冶學生的情操，提高學生的文化和智力素質，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

參考文獻：

彭宏.淺議小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].時代教育，2010（07）.

編輯 魯翠紅