教會(huì)學(xué)生自我教育

康彥

摘 要：為了讓總是遲到的小×同學(xué)改掉遲到的壞習(xí)慣，嘗試了多種教育方式，但最終奏效的是喚醒她的自我教育。正如恩格斯所說(shuō)：“就個(gè)別人說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)?！币粋€(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸行動(dòng)的時(shí)候，教育目的在他身上才能真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自我教育；積極；主動(dòng)

小×是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)入我班的一名女生，性情溫和，學(xué)習(xí)自覺，還很能干，就是有個(gè)缺點(diǎn)——經(jīng)常遲到。每個(gè)星期總有兩三天會(huì)遲到，有時(shí)是三五分鐘，有時(shí)早自習(xí)上完了她才姍姍而來(lái)。通過(guò)了解得知，她遲到也沒有什么特別的原因，不是起晚了，就是吃東西磨磨蹭蹭。為了讓她盡快改掉這個(gè)缺點(diǎn)，起初我和風(fēng)細(xì)雨地找她談過(guò)，可沒什么起色，后來(lái)我也慢慢失去了耐性，時(shí)不時(shí)地為這劈頭蓋臉把她數(shù)落一頓，可即便這樣，過(guò)了幾天，她就又“舊病復(fù)發(fā)”了。學(xué)生起初看她經(jīng)常遲到，還很是不滿，可后來(lái)見她屢教不改，便也習(xí)以為常了，甚至有個(gè)別學(xué)生也開始隔三岔五地遲到了。眼見這個(gè)壞習(xí)慣有蔓延的苗頭，我又氣又急。

這天早自習(xí)，我照例在班上帶讀，目光掃過(guò)她的座位，空的，她又遲到了，我在心里想，待會(huì)該怎么處理呢？還沒想出結(jié)果，便見她來(lái)了，她慢慢地走過(guò)教室外的走廊，難堪地站在了門框邊，低著頭，眼睛似乎是盯著自己的鞋帶，嘴里含含糊糊地?cái)D出兩個(gè)字——“報(bào)告”。她站在那一動(dòng)不動(dòng)，似乎也并不期待我的那句“進(jìn)來(lái)”。全班同學(xué)看著我，我看著她，該怎么處理？和風(fēng)細(xì)雨的教育、劈頭蓋臉的責(zé)備都不管用，這次一定要換一種方法。

我溫和地請(qǐng)她進(jìn)了教室，在她低頭走向座位時(shí)我叫住了她，她回過(guò)頭不安地看著我，似乎預(yù)感到風(fēng)雨將至。是呀，一貫嚴(yán)厲的我怎么可能草草了事呢？幾秒鐘的對(duì)視后，我說(shuō)：“小×，你看看掛鐘，算算今天遲到了多長(zhǎng)時(shí)間。”帶著不解，她抬頭看鐘，心里默算著：“八分鐘。”“算對(duì)了！”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭接著說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。你這遲到的毛病不是一兩天養(yǎng)成的，要你在短時(shí)間內(nèi)改掉也確實(shí)不容易?！甭牭竭@，小×的表情更加疑惑了——老師不僅沒有批評(píng)她，反而像在勸慰她。我繼續(xù)心平氣和地說(shuō)：“這樣吧，我給你制訂一個(gè)遲到時(shí)間縮短計(jì)劃，這個(gè)星期就以今天為標(biāo)準(zhǔn)，八分鐘以內(nèi)的遲到可以理解，不挨批評(píng)，下周就縮短為五分鐘，下下周三分鐘，再下一周爭(zhēng)取按時(shí)到校。你能做到嗎？”此時(shí)的小×如釋重負(fù)，白凈的臉龐漾出了兩個(gè)小酒窩，她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并用響亮的聲音回答道：“老師，我能做到！”看著她愉快地走向座位，我心里又激動(dòng)又擔(dān)心。一方面為自己細(xì)心呵護(hù)了一個(gè)孩子的自尊心而激動(dòng)，同時(shí)也為這一教育行為能否奏效而擔(dān)心。

在那周后來(lái)的幾天里，小×只遲到了一次，且只有三分鐘。按照約定，我沒有批評(píng)她，倒是她自己跑來(lái)找我，說(shuō)明原因。在那周的班會(huì)課上，我特意表?yè)P(yáng)了小×的遲到時(shí)間縮短計(jì)劃進(jìn)展順利，并祝她下周再接再厲，把遲到時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。小×在我與同學(xué)們贊許的目光中羞紅了臉，開心的笑容中綻放出進(jìn)步的喜悅。

后來(lái)的兩個(gè)星期里，小×為這次的計(jì)劃交了一份出人意料的答卷：她竟然沒有一次遲到，而且經(jīng)常是提前了十來(lái)分鐘。在那兩周里，小×的神情明顯自信了，笑容洋溢在她的臉上，身邊的朋友也似乎一下子多了起來(lái)。

我知道，在挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，小×不僅深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的珍貴，改掉了遲到的缺點(diǎn)，而且還通過(guò)自己的努力找回了一度失去的自信與自尊?？吹剿某砷L(zhǎng)與快樂，我為自己找到了解決問(wèn)題的良方高興，同時(shí)也為小×的進(jìn)步喝彩，我不只一次地真誠(chéng)地把自己的喜悅傳達(dá)給她，我要讓她從我這兒進(jìn)一步感受到，不斷進(jìn)步的人生是精彩的，是快樂的。一天放學(xué)后，她的家長(zhǎng)到辦公室找我，給我講述了小×這兩周的變化：每天睡前小×都要親自檢查鬧鐘的鬧鈴，早上不賴床了，吃早點(diǎn)也不用人催了，就連梳辮子也不怎么講究了……看著喜笑顏開的家長(zhǎng)，我竟一時(shí)間不知對(duì)她說(shuō)什么好了，那時(shí)，我只能在心里大聲對(duì)自己說(shuō)：沒有教不好的學(xué)生，沒有改不掉的缺點(diǎn)，這句話沒錯(cuò)！

反思上述教育故事中我的三種教育行為，劈頭蓋臉的責(zé)備損害了學(xué)生的自尊和個(gè)人形象，容易使其產(chǎn)生消極或抵觸情緒，顯然不是明智之舉；和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo)雖說(shuō)呵護(hù)了學(xué)生的自尊，關(guān)注了學(xué)生的感受，但它畢竟還是由老師溫和委婉地指出缺點(diǎn)、提出要求，一旦老師的諄諄教導(dǎo)遠(yuǎn)離耳畔，壞毛病便很容易復(fù)發(fā)，因此也不是長(zhǎng)久之計(jì)。而第三種教育行為——為學(xué)生制訂遲到時(shí)間縮短計(jì)劃以促其改正，之所以能奏效，我想關(guān)鍵還是學(xué)生在這一教育行為中心態(tài)的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我改”變?yōu)椤拔乙摹?。因?yàn)槿魏谓逃袨?，只有設(shè)法使學(xué)生主體產(chǎn)生要求向上的心理，自己教育自己，并通過(guò)自身的努力想辦法改正缺點(diǎn)，才會(huì)收到穩(wěn)定、持久的積極效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)?！弊屛覀?cè)诮逃ぷ髦胁粩嗵剿?、追求這種理想境界吧！

參考文獻(xiàn)：

王福文.教會(huì)學(xué)生自我教育[J].人民教育，2000（09）.

編輯 趙飛飛