馮勇

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的交流技能、語感和綜合素質(zhì)的培育都能夠有積極的影響，而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，是小學(xué)老師的首要任務(wù)。對語文課來講，“語文園地”是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠讓小學(xué)生汲取除課堂教學(xué)以外的養(yǎng)分。語文園地教學(xué)是語文教學(xué)中起到銜接作用的一種教學(xué)模式，它可以鞏固學(xué)生所學(xué)單元知識，并且為下一單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 語文園地 教學(xué) 探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0055-02

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生從字里行間去體悟世界的多姿多彩、用母語去表述自己想法的一個學(xué)科。小學(xué)生就是“八九點鐘的太陽”，語文學(xué)習(xí)在此時是極為重要的。語文園地教學(xué)可以將小學(xué)生的理論點緊密相連，小學(xué)語文教學(xué)中要牢記的要點實在不勝枚舉，老師在講授學(xué)習(xí)園地中的知識以前，要從單元教學(xué)中提煉知識精華，并規(guī)整和分析，讓學(xué)生學(xué)會從字里行間去揣摩教材的精髓，讓學(xué)習(xí)園地中的知識既能夠拓展學(xué)生的知識面，又可以與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)習(xí)園地的功能。

一、語文園地教學(xué)的優(yōu)勢

在語文教學(xué)的過程中，筆者發(fā)覺大部分小學(xué)生對每個單元后面的語文園地有著極強的探索欲。語文園地這個教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠?qū)Ρ締卧闹R內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，又能夠通過學(xué)生喜聞樂見的方式拓展單元教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)助小學(xué)生提升聽說讀寫的技能。

（一）單元要點回溯

語文園地這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)卧c進(jìn)行回溯。要點回溯，可以讓學(xué)生在已學(xué)到的知識中找到自身的缺陷，從而讓自身的知識儲備更為充足。要點回溯既能夠?qū)Ρ締卧膶W(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗，并且能夠加深學(xué)生對本單元的印象。與此同時，單元要點回溯又可以讓本單元與下一單元無縫銜接，在語文教學(xué)中的功能不容忽視。所以，語文園地對學(xué)生真實語文能力的養(yǎng)成來說極為關(guān)鍵。

（二）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文園地學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的語文能力，在每個單元的語文園地內(nèi)，不但需要學(xué)生透過“觀察”來學(xué)習(xí)語文學(xué)識，并且要通過“讀”、“寫”、“說”三個技能對本單元的知識實施拓展。

語文園地最重要的特征就是用異彩紛呈的圖片吸引學(xué)生的注意力；在語文學(xué)習(xí)園地中，不單單有枯燥的字詞句，還能夠通過圖片、人物肖像等來“撫平”學(xué)生心中的焦躁情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的熱情。

（三）培育學(xué)生的能力

語文教學(xué)要求學(xué)生的聽說讀寫能力要較強。在語文園地教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參考別人的看法、表述自己的需求、念誦經(jīng)典片段、記錄下心中所想；而培育小學(xué)生的聽說讀寫能力又與小學(xué)語文教學(xué)的初衷相輝映。而且，語文園地在完善小學(xué)生的精神世界方面還有著極為關(guān)鍵的作用。

二、語文園地的教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)

目前大部分院校都有使用多媒體的能力，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏脑~句變成異彩紛呈的圖片、藝術(shù)字，這與小學(xué)生的年齡特色是相吻合的。將語文園地教學(xué)以多媒體的方式予以呈現(xiàn)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來講又是一種創(chuàng)舉。語文園地本來就會引發(fā)學(xué)生的探索欲，而此前提下的多媒體語文園地教學(xué)更為豐滿、繽紛，能夠寓教于樂，因此受到老師和學(xué)生的歡迎。

（二）師生互動

當(dāng)代教學(xué)業(yè)已擺脫硬性灌輸模式的影響，當(dāng)代語文教學(xué)中，更關(guān)注老師和學(xué)生間的互動。老師和學(xué)生在語文教學(xué)的過程中互動能夠引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都可以被這種熱烈的氣氛吸引，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言。

在學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生不會再像在常規(guī)的語文課堂中那么拘束，通過與老師和同學(xué)的互動，學(xué)生能夠提升自身的交流能力以及語言表述能力；同時老師在其中還能夠協(xié)助學(xué)生解決平時遇到的問題，拓寬學(xué)生的眼界。

（三）角色互換

大部分學(xué)生在常規(guī)的課堂上不能表現(xiàn)自身真實的看法，在課堂上顯得怯懦。角色互換是說：老師和學(xué)生的換位教學(xué)。讓學(xué)生來扮演老師的“角色”，能夠讓學(xué)生想老師所想，又可以讓學(xué)生的膽子變得更大；讓老師扮演“學(xué)生”的角色，能夠縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是隨和的，而并非高高在上的。而且，老師能以學(xué)生的視角來對學(xué)生遭遇的難題進(jìn)行化解。

角色互換的教學(xué)方法能夠培育學(xué)生的職責(zé)感，學(xué)習(xí)園地中應(yīng)多布置角色互換卡牌等等。

三、結(jié)束語：

小學(xué)語文課中的語文園地教學(xué)，是對以往教學(xué)模式的一種顛覆；能夠讓語文課程更為吸引人，也能夠提升每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在講授語文知識的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并且改良自身的教學(xué)方式，如此才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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