趙蒙成，王會亭，金　歡

(蘇州大學 教育學院，江蘇 蘇州　215123)

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學習力與新生代農(nóng)民工就業(yè)質量的關系研究
——基于SZ市新生代農(nóng)民工的調(diào)查研究

趙蒙成，王會亭，金歡

(蘇州大學 教育學院，江蘇 蘇州215123)

摘要：新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量是當前我國一個重要的社會問題。影響新生代農(nóng)民工就業(yè)質量的因素復雜多樣，學習力是其中的重要因素之一。通過對SZ市新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量與學習力的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新生代農(nóng)民工的就業(yè)滿意度處于中等水平，而學習力越強的新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量滿意度更高。然而，當前新生代農(nóng)民工的學習力一般，不利于其職業(yè)發(fā)展。為此應激發(fā)其學習動機，幫助其建立良好的學習習慣，提高其學習能力，優(yōu)化其學習環(huán)境，通過提高他們的學習力來提升其就業(yè)質量。

關鍵詞：新生代農(nóng)民工；就業(yè)質量；學習力

促進新生代農(nóng)民工充分就業(yè)并提高其就業(yè)質量是當前我國社會面臨的一個迫切問題。在當今倡導終身學習的社會背景下，學習力是提高個人核心競爭力的關鍵性因素，它對個人的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有著巨大的影響。同樣地，學習力也是影響新生代農(nóng)民工就業(yè)質量的重要因素。然而，對新生代農(nóng)民工學習力與就業(yè)質量之間關系的實證研究還不多見，因此，本研究以在SZ市工作的新生代農(nóng)民工為對象進行調(diào)查，以期描述新生代農(nóng)民工就業(yè)質量的狀況，探索學習力的各個維度對新生代農(nóng)民工就業(yè)質量的影響。

一、概念界定

(一)新生代農(nóng)民工及其特征

本研究定義新生代農(nóng)民工是“1980年以后出生且年滿16周歲，并在城市工作生活而沒有取得該城市戶籍的中國大陸地區(qū)居民”。該群體四分之三都沒有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)歷和技能，以工資為主要收入來源[1];對新生代農(nóng)民工界定的標準有三點：從年齡上看，出生于1980年以及以后且滿16周歲；從務工經(jīng)歷上看，都是外出務工人員，與外出上學的學生相區(qū)分；從戶籍上看，他們?nèi)员Ａ糁r(nóng)村戶籍。與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工具有教育程度高、職業(yè)期望值高、物質和精神享受高、工作耐受力低等方面的特征[2]。

(二)學習力

“學習力”一詞最早出自1965年美國麻省理工學院佛睿斯特(Jay Forrester)寫的《企業(yè)的新設計》一文。學習力不完全等同于學習能力，而是對知識的獲取、組織、運用、創(chuàng)造的綜合能力的總和。本研究采用我國學者黃健的觀點，將學習力定義為“個體吸收知識和運用知識并改變工作和生活狀態(tài)的能力”[3]。

(三)就業(yè)質量

本研究將就業(yè)質量定義為“反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇”[4]。有學者將就業(yè)質量分為職業(yè)收入水平、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)聲望、職業(yè)發(fā)展機會、職業(yè)滿意度五個維度[5]，還有學者認為新生代農(nóng)民工就業(yè)質量是指其在就業(yè)過程中的具體狀況，包括工資福利、工作穩(wěn)定性、合法權益、工作環(huán)境、就業(yè)機會、尊嚴、參與管理、未來發(fā)展、人際環(huán)境、工作與家庭的和諧等方面[6]。

二、研究方法與過程

(一)調(diào)查工具

本研究主要采用問卷法。

新生代農(nóng)民工就業(yè)質量問卷在結構上分為兩個部分：第一部分是基本情況調(diào)查，包括年齡、性別、文化程度、就業(yè)行業(yè)等；第二部分是就業(yè)質量調(diào)查，問卷包括工作性質、工作時間(每日工作時間、每周工作天數(shù)、加班狀況及加班意愿等)、工作環(huán)境(物理環(huán)境如安全性、住宿條件，心理環(huán)境如人際關系、工作壓力、工作自由度和強度、工作穩(wěn)定性等)、就業(yè)能力(工作技能、職業(yè)發(fā)展等)、工資報酬及福利、心理感受(興趣、滿足感、社會尊重等)，其中大部分題采用里克特五點量表法進行調(diào)查。

新生代農(nóng)民工學習力問卷分為六個部分：學習動力(學習目標、動機、興趣、情緒、價值觀)、學習毅力(學習堅持性、自控性、自信心)、學習能力(學習途徑、方法、效率、閱讀力、記憶力、理解力)、學習轉化力(自我反思、動手操作、學習遷移)、學習內(nèi)容、學習環(huán)境(學習資源、學習時間、獲得的支持、教師輔導、學習的困難)，并盡量采用里克特量表法進行調(diào)查。

(二)調(diào)查對象

本調(diào)查共發(fā)放問卷1 020份，回收問卷957份，有效問卷780份。問卷有效率為約為76.5%。其中男性376名，女性404名。樣本的基本情況如表1。

表1　樣本基本情況

(三)信效度

數(shù)據(jù)處理：運用spss17.0軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行錄入、整理和統(tǒng)計分析。通過分半信度檢驗得到的克龍巴赫系數(shù)為0.825，說明問卷具有良好的信度。將就業(yè)質量部分對工資的滿意度、對工作時間的滿意度、對工作環(huán)境的滿意度、對公司福利的滿意度、對工作的興趣、工作中的成就感、工作受到的社會尊重感、總體工作滿意度進行了因子分析得到的KMO為0.883，將學習力部分的數(shù)據(jù)進行因子分析，得到的KMO為0.917，問卷的效度也是合適的。

三、調(diào)查結果與分析

(一)新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量調(diào)查結果

1.就業(yè)單位性質

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工進入黨政機關的人占比最低，同時，進入國企工作的人僅有8.8%，說明黨政機關和國企在用人方面還是存在戶籍方面的限制；大多數(shù)人在私企就業(yè)，占70.0%，可見私企業(yè)為新生代農(nóng)民工提供了大量的就業(yè)機會，在解決新生代農(nóng)民工就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。

2.工作時間

大多數(shù)新生代農(nóng)民工的工作時間較長，休假較少。大部分新生代農(nóng)民工在工作中需要加班，只有少部分人不愿意加班。

新生代農(nóng)民工平均每天工作8小時及以內(nèi)的占27.2%，平均每天工作10小時及以上的占48.3%，其中，還有9.4%的人需要每天工作12小時及以上?？梢?，大多數(shù)的新生代農(nóng)民工每日的工作時間較長。此外，一周中工作5天及以內(nèi)的人僅占22.9%，工作6天的人占43.6%，而每周沒有休假的人占33.5%。調(diào)查中僅4.7%的人認為工作時間短，55.0%認為一般，40.3%的人認為工作時間有點長，5.8%的人認為工作時間非常長。可見，新生代農(nóng)民工休假少，其休假權還是沒有得到切實維護。

3.工作環(huán)境

新生代農(nóng)民工大部分與上司關系比較一般，但同事間人際關系較好的卻不少，且其工作壓力較大，工作強度一般，工作自由度不大；大部分新生代農(nóng)民工對工作的物理環(huán)境、安全性方面沒什么不滿，且女性則要優(yōu)于男性。

新生代農(nóng)民工與同事相處密切，有7.4%的人非常滿意，35.6%的人比較滿意，48.2%的人覺得一般?？赡苁切律r(nóng)民工不適應自己的工作，或自己的專業(yè)技能跟不上工作要求，所以28.1%的人覺得工作壓力較大。在心理調(diào)節(jié)方面，57.1%的人認為一般，26.7%的人認為在工作不順心時基本可以自我調(diào)節(jié)，5.8%的人認為在工作不順心時完全可以自我調(diào)節(jié)。說明新生代農(nóng)民工的心理耐挫力還是比較強的，盡管在異地就業(yè)，仍能盡快適應新環(huán)境。但相關方面最好能夠對其心理進行引導，幫助其自我調(diào)節(jié)，杜絕“富士康跳樓”類的事件的發(fā)生。因為其工作內(nèi)容以制造業(yè)為主，大部分制造業(yè)都是流水線工作，所以工作強度不小(22.1%的人認為工作有點累，5.6%的人感覺工作非常累)，而自由度卻不大(31.8%的人覺得工作自由度小，51.8%的人覺得一般)。在工作的物理環(huán)境方面，有22.9%的被調(diào)查者滿意，58.8%的人認為一般，18.2% 的人不滿；在工作安全性方面，22.7% 的人認為安全，55.8%的人認為一般化，僅有21.5% 的人認為工作危險。通過性別分組，計算“就業(yè)中遇到的困難主要是工作環(huán)境差”此題答案得分的均值等數(shù)據(jù)。其中“是”賦分1，“否”賦分2(見表2)。

表2　就業(yè)中遇到的困難主要是工作環(huán)境差——男女差異T檢驗

男性得分均值為1.82，女性的均值為1.89，單從均值來看差異并不明顯，但是女性的工作環(huán)境要略微優(yōu)于男性。P=0.000<0.05，所以男女在工作環(huán)境方面遇到的困難具有顯著差異，且女性要優(yōu)于男性。這可能與男女工作分工方面有關，男性的工作會比較累，環(huán)境會比較差，也可能是女性更注重工作的環(huán)境，在就業(yè)前更偏向環(huán)境好的工作，所以男性的工作環(huán)境要差于女性。在擇業(yè)時，新生代農(nóng)民工往往選擇那些相對環(huán)境優(yōu)越、安全、不影響健康的工作，所以大部分人對工作的物理環(huán)境、安全性及健康影響方面沒什么不滿。

4.就業(yè)能力

大部分新生代農(nóng)民工沒有專業(yè)的工作技能，他們的工作大部分也沒有較高的技術要求，但相對而言男性具有專業(yè)技能的比例要高于女性；多數(shù)人認為學歷、經(jīng)驗對自身職業(yè)發(fā)展影響較大，少數(shù)新生代農(nóng)民工認為工作不能發(fā)揮自身的能力，絕大部分人在工作不順心時能夠自我調(diào)節(jié)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.3%的新生代農(nóng)民工具有專業(yè)技能，然而67.1%的人從事的工作并沒有較高的技術要求。按照性別分組，計算“是否具有專業(yè)技能”一題答案得分的均值等數(shù)據(jù)。其中“有”賦分1，“無”賦分2(見表3)。

表3　專業(yè)技能男女差異T檢驗

男性得分均值為1.49，女性得分均值為1.6，單從均值的比較來看，專業(yè)技能的掌握方面，女性要略微弱于男性。這可能是男女在工作中分工的差異造成的，男性可能從事的一些工作內(nèi)容在體力方面有較高的要求，同時在專業(yè)技能方面也會有一定的要求。從T檢驗結果來看，P=0.000<0.05，性別差異是影響新生代農(nóng)民工具有專業(yè)技能的顯著因素。

5.工資報酬以及福利

大部分新生代農(nóng)民工比較滿意自己的月收入，但其在社保方面的現(xiàn)狀令人憂心。

月薪不足2 000元的人占比最低僅5.5%；48.1%的人工資在2 000～3 000 元之間；24.9%的人月薪在3 000～4 000元之間，有21.4% 的人月薪超過了4 000元。新生代農(nóng)民工工資中包含了加班工資，50.8%的人加班有工資，為了拿到盡可能多的總工資，很多人(69.2%)對加班并不反感。而對于這種月薪水平，新生代農(nóng)民工的評價還是比較積極的，75.8%的人感覺滿意。由于新的勞動合同法的實施，工資拖欠情況已經(jīng)好轉，有72.1%的人認為工資都能按時足額發(fā)放，但是應該看到拖欠現(xiàn)象依然存在，需要政府在這方面加強監(jiān)管力度。在福利狀況方面，37.6%的人有工傷險，62.6%的人有養(yǎng)老險，58.6%的人有醫(yī)保，39%的人有失業(yè)險，只有15.3%的人有公積金。法定保險是企業(yè)必須為與之建立勞動關系的員工交納的，而在現(xiàn)實中仍然有很多企業(yè)存在違規(guī)和違法行為，調(diào)查中沒有任何保險的新生代農(nóng)民工占21%，這樣的情況值得引起注意。

通過性別分組對其工資滿意度、目前收入水平與期望工資分別進行T檢驗(將1～5分分別賦予選項“非常不滿意、比較滿意、一般、比較滿意、非常滿意”發(fā)現(xiàn)，如工資滿意度方面，男性得分均值為2.87，女性得分均值為2.91，P=0.068>0.05，P值(雙側)為0.545>0.05，說明新生代農(nóng)民工對于工資的滿意度是相似的，所以工資的滿意度方面沒有顯著的性別差異。此外，盡管目前的收入男性要高于女性，但是男性對工資的期望程度比女性要高。因為在傳統(tǒng)觀念中，男性扮演家庭中經(jīng)濟支柱的角色，所以收入水平要略高于女性，期望也高于女性。

6.心理感受

新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量滿意度包括就業(yè)環(huán)境、工資薪酬、工作穩(wěn)定性、成就感等方面，將“工作能否發(fā)揮自己的能力、工作環(huán)境的安全滿意度、工作環(huán)境滿意度、福利滿意度、工作的興趣、工作是否得到尊重、工作中的成就感、總體工作滿意度”問題得分疊加得到新變量——就業(yè)質量滿意度，如表4。

表4　就業(yè)質量滿意度分組情況

新生代農(nóng)民工群體就業(yè)質量滿意度總分的平均值為27.70，標準差為4.50，因此將新生代農(nóng)民工群體就業(yè)質量滿意度分為低分組(≤23)、中等組(24～32)、高分組(≥33)，如表6，就業(yè)質量滿意度較低的新生代農(nóng)民工群體占新生代農(nóng)民工群體總數(shù)的13.1%，就業(yè)質量滿意度中等的新生代農(nóng)民工群體占新生代農(nóng)民工群體總數(shù)的74.1%，就業(yè)質量滿意度較高的新生代農(nóng)民工群體占新生代農(nóng)民工群體總數(shù)的12.4%。由此可見，大部分新生代農(nóng)民工就業(yè)質量滿意度中等。分析可能的原因有三方面。

第一，新生代農(nóng)民工本身的人力資本不高。在我國的教育系統(tǒng)中，新生代農(nóng)民工的學歷處于較低水平，專業(yè)技能的掌握情況也只是一般，他們對自己本身的就業(yè)能力有正確的認知，所以他們的就業(yè)質量滿意度處于中等水平在常理之中。第二，在異地就業(yè)的情況下，新生代農(nóng)民工的社會資本存量也較低，不能得到有效的就業(yè)信息或得到工作技能發(fā)展方面的幫助，這無形中決定了其對就業(yè)質量的滿意度。第三，新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量要好于他們原先的狀況。SZ屬于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對于來自外地的新生代農(nóng)民工，在SZ的生活和就業(yè)條件都要比原來所在的小城鎮(zhèn)或農(nóng)村的條件好得多，有訪談者認為自己的生活工作條件要好于那些在家鄉(xiāng)生活就業(yè)的親友。

(二)新生代農(nóng)民工的學習力狀況的調(diào)查

總的來說，新生代農(nóng)民工的學習力水平較低，他們對自己的學習狀況也比較模糊，沒有太強的學習動力和學習能力，且學習過程中有一些困難。

1.學習動力

多數(shù)新生代農(nóng)民工(73%)以提高自己的職業(yè)技能為目的學習，29%的人會制訂明確的學習目標，54.5%的人不一定會制訂學習目標，而26.7%的人滿意自己對學習目標的完成狀況，56.7%的人覺得一般，說明如果新生代農(nóng)民工制訂了學習目標都會較好完成。29.6%的人對學習感興趣，45%的人覺得一般，32.4%的人在學習中感到快樂，53.7%的人覺得一般，40.2%的人認為學習對自己的生活和工作是有意義的，48.6%的人覺得一般，說明有小部分人雖然對學習興趣不是很大，但是在意識到學習的意義后仍可以積極地學習，重視學習但是學習動力不夠充足。

2.學習毅力

雖然新生代農(nóng)民工認為學歷和技能對自己的職業(yè)影響較大，但是不具備良好的毅力去學習，缺乏良好的信心，大多數(shù)人都選擇了“一般”這個選項，說明他們對自己的學習毅力狀況是比較模糊的，缺乏信心，如表5。

表5　學習毅力

3.學習能力

將“學習方法、效率、閱讀力、記憶力、理解力”得分疊加得到新變量“學習能力”，算出新生代農(nóng)民工群體對自己學習能力評價得分的均值為16.22，標準差為3.01，說明新生代農(nóng)民工對自己的學習能力評價還是比較相近的，且大多處于中等水平。將新生代農(nóng)民工群體對自己學習能力評價程度分組如表6。

表6　學習能力得分各組所占比例

新生代農(nóng)民工學習途徑較廣，有看書、網(wǎng)絡、請教單位領導或同事、上培訓班、電視這些多樣化的方式。計算分組中各學習方式所占比例得出下表7。

表7　學習能力分組中各學習方式所占比例

結果顯示：(1)對個人能力評價程度較低的新生代農(nóng)民工群體中選擇網(wǎng)絡的學習方式的人數(shù)占該農(nóng)民工群的比例最高；(2)對個人能力評價程度中等和較高的新生代農(nóng)民工群體中選擇看書的學習方式的人數(shù)占該農(nóng)民工群的比例最高；(3)對個人能力評價程度較高的新生代農(nóng)民工群體中，選擇請教單位領導或同事和選擇上培訓班的學習方式的人數(shù)比例明顯高于其他新生代農(nóng)民工群體。高分組新生代農(nóng)民工善于關注現(xiàn)實中有利于實現(xiàn)目標的元素，包括在學習中尋找實現(xiàn)目標的途徑和方法，努力認知新事物，從而推動學習行為的開展。一旦現(xiàn)實中有了可能，便會積極爭取，包括通過看書學習一些有用的信息，更加愿意為了學習選擇請教單位領導或同事和選擇上培訓班。所以，對個人能力評價程度較高的新生代農(nóng)民工群體在學習中更加積極，能夠克服聽天由命的觀念，主動追求變化，構想新的生產(chǎn)和生活理念，確立目標，規(guī)劃圖景，主動學習一切有用的東西。

4.學習轉化力

新生代農(nóng)民工的學習轉化力也較為一般，但相對于學習力其他維度的狀況要好一些。35%的人會經(jīng)常反思自己學習中的成功經(jīng)驗，40.9%的人通過學習改善了自己的動手操作能力，37.3%的人通過學習增加了自己對工作的理解，37.8%的人能夠運用所學東西來解決實際工作中遇到的問題。因為進入職場本身就有很多有形無形的知識需要學習，且33.9%的新生代農(nóng)民工的工作是有專業(yè)技能要求的，所以更需要不斷學習，自我反思，累積學習經(jīng)驗才能提高自己的就業(yè)能力。

5.學習內(nèi)容

異地工作的新生代農(nóng)民工需要學習的內(nèi)容有很多，其中29%的新生代農(nóng)民工主要學習與自己的職業(yè)相關的工作技能，28.7%的人主要學習職業(yè)道德規(guī)范，27.9%的人主要學習溝通合作能力，10.5%的人主要學習基礎文化知識，說明還是有部分人的知識基礎較差，3.8%的人主要學習符合城市生活的道德行為。最受新生代農(nóng)民工歡迎的老師是成功的創(chuàng)業(yè)者，占了45.7%，成功者最具有感染力和說服力，新生代農(nóng)民工也希望自己可以通過創(chuàng)業(yè)闖出一片天地。38%的人喜歡經(jīng)驗豐富、有職業(yè)技能的教師，11.2%的人喜歡行業(yè)的高級技工，因為這些人專業(yè)知識技能水平都比較高。

6.學習環(huán)境

新生代農(nóng)民工在工作之余有時間學習的占了26.9%，15.1%的人沒有足夠時間學習，其工作壓力大，在工作一天之后，就不一定有時間、有精力學習了。而37.3%的人想學習時都能夠得到家人或工作單位的支持，52.3%的人不大確定；28.3%的人能夠得到學習要用的資料，58.9%的人不確定；學習中在需要時能找到合適的指導者的人占了32%，55.6%的人不確定。38.8%的人感覺學習中最大的困難是學費問題，29.7%的人認為是沒有足夠的時間，15.8%的人認為是生活盲目沒有動力，12.6%的人認為自己基礎薄弱學不進去，僅3.1%的人認為是學習興趣的問題。小部分新生代農(nóng)民工有比較良好的學習環(huán)境，但是更多人所處的環(huán)境不利于學習。

(三)新生代農(nóng)民工學習力對就業(yè)質量的影響

將“學習的目標、興趣、情緒、認知”得分疊加得到新變量“學習動力”；將“學習堅持性、自控性”得分疊加得到新變量“學習毅力”；將“學習方法、效率、閱讀力、記憶力、理解力”得分疊加得到新變量“學習能力”；將“自我反思、動手操作力、學習遷移力”得分疊加得到新變量“學習轉化力”；將“學習資源獲得性、學習時間、獲得的支持、教師的指導”得分疊加得到新變量“學習環(huán)境”，將以上新變量疊加得到變量“學習力總分”。

將對學習力總分不同的新生代農(nóng)民工群體的就業(yè)質量滿意度得分情況進行單因素方差分析。如表8，結果中P值為0<0.01，說明學習力得分不同的新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量滿意度得分情況存在顯著差異。

表8　就業(yè)質量滿意度單因素方差分析

然后，將得到的六個新變量和就業(yè)質量滿意度進行相關分析，得到表9。

表9　相關性：六個變量&就業(yè)質量滿意度

**.在置信度(雙測)為 0.01 時，相關性是顯著的。

由于P值(雙側)=0<0.01，所以學習力及其各個維度與就業(yè)質量滿意度顯著相關，且呈顯著性正相關。也就是說，學習力越高的新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量滿意度更高。其中，學習動力最為重要，P值為0.376；其次是學習能力，P值為0.333；學習毅力、學習環(huán)境、學習轉換力的影響相近，P值依次為0.316、0.314、0.310。

學習力各維度對于就業(yè)質量滿意度均有顯著正面影響，分析認為學習力較高的新生代農(nóng)民工群體，一般有著更高的文化程度、較為明確的奮斗目標、較高的學習動機和學習毅力、較好的學習方法和習慣，對自身學習能力有著較高的評價，對于新事物更為容易接受，能夠主動積極地去學習各種職業(yè)技能和知識，甚至，他們能夠更加積極地總結和反思工作與學習中的各種經(jīng)驗和問題，因為這樣能夠促進新生代農(nóng)民工自身觀念的改變和工作能力的提高，也為其就業(yè)質量的提高提供了個人資本。因此，學習力越高的新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量滿意度更高。

四、對策建議

要想提高新生代農(nóng)民工的就業(yè)質量，就必須提高其學習力，本文針對新生代農(nóng)民工現(xiàn)有狀況提出以下建議。

(一)激發(fā)新生代農(nóng)民工的學習動機

調(diào)查發(fā)現(xiàn)新生代農(nóng)民工制訂的學習目標都會較好完成，但是制訂目標的人卻比較少。所以應當引導其將當前工作同終身發(fā)展相結合，激發(fā)其學習的動機制訂相關目標。首先，通過宣傳教育引導新生代農(nóng)民工在工作中反思，使其感受到自身專業(yè)技能等方面的不足，從而增加其學習需求，讓其思考自己要達到怎樣的學習目標。其次，政府可以采取獎勵措施，為新生代農(nóng)民工的學習提供基金方面的支持；企業(yè)可以盡可能為新生代農(nóng)民工提供各類職業(yè)培訓、學習交流、學歷進修的機會，作為一種鼓勵措施，激發(fā)新生代農(nóng)民工學習的外在動機。

(二)幫助新生代農(nóng)民工建立良好的學習習慣

雖然新生代農(nóng)民工認為學歷對自己的職業(yè)發(fā)展有積極影響，但是在學習過程中缺乏毅力。良好的學習習慣才能培養(yǎng)學習毅力。所以，首先要鼓勵個人制訂學習計劃，學習的關鍵是制訂一個有效的學習計劃，有了計劃，才能使學習有系統(tǒng)、有條理、有步驟，做到胸中有數(shù)。其次，要幫助其依靠自身的學習毅力達成學習目標。家人可在其身邊多鼓勵給其信心，企業(yè)可建立“學習刷卡制”，以便監(jiān)督鼓勵其堅持學習，提高專業(yè)技能。

(三)提高新生代農(nóng)民工的學習能力

向新生代農(nóng)民工普及計算機知識，幫助他們在信息社會中更加方便快捷地獲取有效信息和知識，提高學習能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學歷水平越高的新生代農(nóng)民工的學習動力愈大，所以，要注重提高新生代農(nóng)民工的文化水平，積極引導其增加對子女在教育方面的資本投入，只有在整體上提高了新生代農(nóng)民工的素質，他們在社會就業(yè)上才能處于有利地位。

(四)優(yōu)化新生代農(nóng)民工的學習環(huán)境

群體中的學習是新生代農(nóng)民工學習的主要場所，在新生代農(nóng)民工群體間構建知識共享平臺，引導其互幫互學，共同提高。如定期組織他們進行學習方法的總結與交流，讓其現(xiàn)身說法總結自己在學習上的成功經(jīng)驗，相互切磋，取長補短，從而發(fā)揮群體學習的作用[7]。

參考文獻：

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(責任編輯朱春花)

Research on Relationship Between Learning Capacity and

Employment Quality of New Generation Migrant Workers:

A Case Study Based on the New Generation Migrant Workers' in SZ City

ZHAO Meng-cheng,WANG Hui-ting,JIN Huan

(School of Education, Suzhou University, Suzhou 215123,Jiangsu, China)

Abstract：The employment quality of the new generation migrant workers has become increasingly prominent.There are many factors accounting for employment quality of new generation migrant workers,while learning capacity is one of the most important factors.The sampling survey of employment quality and learning capacity of new generation migrant workers in Suzhou shows that most new generation migrant workers have an average degree of satisfaction about their employment quality,and the more learning capacity they possess,the more satisfaction they will feel with their employment quality.However,the learning capacity they have is too limited to develop their vocation.Therefore, it is necessary to stimulate their learning motivation,help them raise good learning habit,promote their learning ability and optimize learning environment to promote their employment quality.

Key words：new generation migrant workers; employment quality; learning capacity

中圖分類號：G725

文獻標志碼：A

文章編號：1674-3571(2015)06-0096-06

作者簡介：趙蒙成(1969- )，男，河南駐馬店人，蘇州大學教育學院教授，博士，博士生導師，主要從事學習科學、比較職業(yè)教育研究；王會亭(1973- )，男，江蘇泗陽人，淮陰師范學院教育科學學院副教授，蘇州大學教育學院博士研究生，主要從事比較職業(yè)教育研究；金歡(1993- )，女，江蘇溧陽人，蘇州大學教育學院學生，主要從事比較職業(yè)教育研究。

基金項目：2012年度江蘇省社會科學基金課題“蘇南地區(qū)新生代農(nóng)民工就業(yè)質量與培訓研究”(12JYB009)的成果之一

收稿日期：2015-09-12