返璞歸真，讓閱讀教學(xué)走向靈動(dòng)

趙愛(ài)平

[摘 要]閱讀教學(xué)是師生圍繞文本進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)話的過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要真正地落在實(shí)處。這就要求教師必須以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，展開課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)付出真摯的情感、實(shí)施真實(shí)的教學(xué)、作出真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 返璞歸真 靈動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-035

閱讀教學(xué)是師生圍繞文本進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)話的過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要真正地落在實(shí)處。這就要求教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的花哨與迤邐，選擇扎實(shí)有效的模式與策略展開課堂教學(xué)。只有這樣，才能聽到學(xué)生成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。

一、傾注真摯情感，實(shí)現(xiàn)情感交融

課堂教學(xué)是生命經(jīng)驗(yàn)的分享與交融，是認(rèn)知智慧的交流與碰撞，這其間要有真情的參與。一旦情感缺失，課堂教學(xué)就像失去了潤(rùn)滑劑一樣，學(xué)生對(duì)文本的感知與體驗(yàn)也就成為機(jī)械刻板的識(shí)記和零碎的理解。在課堂教學(xué)中，很多教師也非常重視情感的激發(fā)，試圖以自身的情感感染、沖擊學(xué)生的心靈。情感是世界上最真誠(chéng)、最淳樸的，一旦背負(fù)上功利主義色彩，其魅力就會(huì)自然消失。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將身心潛入文本中，浸潤(rùn)在文本故事和課堂氛圍的雙重情境中，以真誠(chéng)的心實(shí)現(xiàn)師生情感的和諧交融。

例如，著名特級(jí)教師王崧舟老師執(zhí)教的《二泉映月》，如果沒(méi)有對(duì)文本的深度感悟，如果沒(méi)有自身情感的付出，他怎能引領(lǐng)學(xué)生感受阿炳在寒來(lái)暑往中賣藝度日的艱辛呢？在教師深情地呼喚下，在如訴如泣的歌聲中，學(xué)生盡情地感受文本語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，體驗(yàn)文本人物的人格魅力，與文本形成情感共鳴。

不難看出，教師只有付出真情，才能真正在與文本對(duì)話的過(guò)程中獲得情感共鳴，讓學(xué)生潛能得到充分挖掘，創(chuàng)造的天性才能被真正地喚醒。這樣的課堂才能閃耀出人性的光輝。

二、推進(jìn)真實(shí)教學(xué)，鑄就動(dòng)態(tài)生成

著名教授葉瀾曾經(jīng)指出：好教師的重要標(biāo)準(zhǔn)就是能在日常狀態(tài)上好常態(tài)課。課堂作為一種公共參與的教學(xué)模式，其價(jià)值在于擁有自己的認(rèn)知空間。在這個(gè)空間中，師生的情感交融、思維的認(rèn)知碰撞應(yīng)該成為必不可少的內(nèi)容。常態(tài)課的教學(xué)就應(yīng)該擯棄公開課的作秀、演繹的弊端，讓學(xué)生在精益求精中獲得精神的生長(zhǎng)與提升。

例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首經(jīng)典的詩(shī)詞時(shí)，一位教師引領(lǐng)學(xué)生思考詩(shī)與詞之間的不同點(diǎn)。教師為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，給予學(xué)生充足的質(zhì)疑解惑的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探尋文眼的過(guò)程中感受詞人內(nèi)心的情感，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字理解得更加深刻。

在整節(jié)課教學(xué)中，教師以平實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，為學(xué)生提供了真實(shí)有效的課堂情境，洋溢著濃郁的語(yǔ)文氣息。而這一切都是在教師與學(xué)生的相互交往、對(duì)話中實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒(méi)有花哨的教學(xué)手段，教師看似隨意的教學(xué)語(yǔ)言卻能形成直擊學(xué)生心田的教學(xué)魔力。這不正是我們?cè)谂ψ穼さ恼n堂教學(xué)風(fēng)格嗎？簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，實(shí)在有效，這種返璞歸真的原生態(tài)教學(xué)才是最具魅力的課堂。

三、實(shí)施真誠(chéng)評(píng)價(jià)，發(fā)展言語(yǔ)生命

在課堂教學(xué)中，及時(shí)評(píng)價(jià)是保證課堂順利推進(jìn)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段，是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。很多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但具體運(yùn)用時(shí)只得其形，未得其神，一味機(jī)械刻板地模仿。久而久之，學(xué)生也逐步意識(shí)到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)只是一種應(yīng)付，并不是真心。如果教師的評(píng)價(jià)缺乏真誠(chéng)性，那它對(duì)學(xué)生的刺激效應(yīng)也就會(huì)逐步喪失。

高效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該從真實(shí)出發(fā)，充分考量學(xué)生的學(xué)情，作出適切、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正信服。當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)并不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判，更是一種引領(lǐng)與提升，甚至是撥亂反正。因此，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，歸納提升;要拓展發(fā)散，博引延伸;要由表及里，不斷深入……

筆者曾經(jīng)聽過(guò)一位骨干教師執(zhí)教的《明天，我們畢業(yè)》一文。教師借助文本中固有的言語(yǔ)形式，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)：

老師，我們要送您（ ），讓您（ ）;我們要送您（ ），讓您（ ）

學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，回憶自己的母校生活，醞釀情感，順暢表達(dá)。在這一案例中，教師不僅為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，并結(jié)合文本內(nèi)容提供了有效的語(yǔ)言表達(dá)范式，更在點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)中激活了學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言靈性，從而使學(xué)生產(chǎn)生真切的情感，有效地表達(dá)了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

綜上所述，閱讀教學(xué)應(yīng)該追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)和本真。只有教師付出真摯的情感、實(shí)施真實(shí)的教學(xué)、作出真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，才能演繹精彩的生成，課堂的魅力之花才能盡情綻放。

（責(zé)編 韋 雄）