李健

【內(nèi)容摘要】高中地理是高中文科學(xué)生的必修課程之一，也是高考的主要科目。由于地理課本知識(shí)點(diǎn)繁多并且內(nèi)容略帶枯燥性，使學(xué)生對(duì)其望而生畏，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。因此有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率便擺在了我們每個(gè)高中地理教師的面前。我在課堂上引用了數(shù)字化資源教學(xué)方法，希望通過更加直觀的方式來提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?數(shù)字化資源 ?課堂效率

高中的地理不再是學(xué)習(xí)各地的風(fēng)景人情，而是將整個(gè)宇宙和地球環(huán)境作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生來客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，通過各個(gè)方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)保護(hù)地球的強(qiáng)烈意識(shí)。但是其也存在了一定的枯燥性，加上大量的信息點(diǎn)需要學(xué)生去記憶，這使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。作為新課改下的高中地理教師，我將數(shù)字化資源搬上了地理的課堂上，希望用現(xiàn)代科技來進(jìn)行地理知識(shí)的傳授，借此降低地理知識(shí)的枯燥性。

一、巧設(shè)視頻，擺脫教材抽象束縛

高中的地理知識(shí)與初中相比較，更具深度性和廣度性，并且抽象性比較強(qiáng)。學(xué)生在課堂聽課中，難免會(huì)對(duì)很多的知識(shí)缺乏理解能力，但是由于課堂時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生的疑惑我并不能給予面面俱到的解答，導(dǎo)致學(xué)生將課堂上的問題帶到了課下，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。我在備課時(shí)，將所要講解的知識(shí)利用數(shù)字化資源進(jìn)行了整合，將課本上的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)融入進(jìn)視頻中。讓學(xué)生在地理課堂上，通過視頻的觀看，幫助自己理解課堂所學(xué)，擺脫了抽象思維的束縛，為課后的復(fù)習(xí)帶來了一定的幫助。

例如：湘教版高中地理教材《全球氣體變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》一課中，本課的重點(diǎn)是通過教材的講解使學(xué)生理解全球氣候變暖與人類的生活之間的關(guān)系。這個(gè)問題具有一定的抽象性，雖然它與學(xué)生的生活并不遙遠(yuǎn)，但是想讓學(xué)生真正的去理解去認(rèn)識(shí)到本課的內(nèi)容，還需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的抽象思維來進(jìn)行配合。我在講課前通過數(shù)字化資源的搜索，將氣候變暖對(duì)人類影響的視頻進(jìn)行了歸納整理，使學(xué)生們通過視頻的觀看，來感受本節(jié)課的內(nèi)容。這樣做簡(jiǎn)化了課堂上知識(shí)的難度，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊，在大腦中迅速轉(zhuǎn)化為有用的信息，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用。

數(shù)字化資源的引用是當(dāng)前地理教學(xué)中的一次全新的改變，它讓知識(shí)不再呆板的躺在課本上，而是鮮活的跳躍在學(xué)生的思維中，加強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、圖表并用，增強(qiáng)授課內(nèi)容理解

數(shù)字化資源為高中地理課本的知識(shí)講解帶來了一定的輔助作用，它削弱了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主體地位，而是強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在高中文科教學(xué)中地理知識(shí)是必修課程之一，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果直接決定了高中學(xué)生的高考成績(jī)。因此，課本中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容略顯枯燥。傳統(tǒng)的地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)性，而數(shù)字化資源的引用有效的解決了這一問題，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：湘教版高中地理教材《自然災(zāi)害對(duì)人類的影響》一課中，學(xué)生需要對(duì)自然界中的各種災(zāi)害帶來的危害進(jìn)行了解，并通學(xué)習(xí)增強(qiáng)人類的行為活動(dòng)與地球的關(guān)系的分析能力。單靠我的課堂上的講解，學(xué)生們只能在產(chǎn)生膚淺的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)我通過將各種知識(shí)進(jìn)行歸納分類后，使用數(shù)字化資源教學(xué)法，將知識(shí)融入進(jìn)圖片和表格中，通過程序的設(shè)計(jì)使二者交替進(jìn)行放縮演示。學(xué)生們?cè)趫D表中增加了對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，減少了傳統(tǒng)課堂上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)所用的時(shí)間。

科技的發(fā)展帶來了教學(xué)的變革，先進(jìn)的科技擺在我們面前為我們提供了教學(xué)改變的載體，我們只有通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新才能讓數(shù)字化資源的利用更合理，將枯燥的課本知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，為自己的教學(xué)素養(yǎng)提高起到一定的幫助。

三、實(shí)景再現(xiàn)，環(huán)保意識(shí)直達(dá)人心

高中的地理知識(shí)整體來說是以生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作為主體，目的是通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)。由于課本知識(shí)中需要記憶的部分較多，加上學(xué)生日常的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，使學(xué)生只是對(duì)地理知識(shí)作為一門考試的必修課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，頭腦中對(duì)環(huán)境保護(hù)的問題并不是特別在意，學(xué)生們甚至?xí)J(rèn)為保護(hù)環(huán)境與自己毫不相干。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在課堂上刻意將數(shù)字化資源中的關(guān)于保護(hù)環(huán)境的相關(guān)資料進(jìn)行整理和創(chuàng)設(shè)，通過課堂上的播放，使學(xué)生們直面現(xiàn)實(shí)，在心里養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境從我做起的思想。

例如：湘教版高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課中，我并沒有直接枯燥的講解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這樣的講解只會(huì)讓學(xué)生將書本上的知識(shí)看成是一種學(xué)習(xí)的信號(hào)，只是選擇重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶而根本不會(huì)去形成愛護(hù)環(huán)境的思想，這與高中地理教育的宗旨相違背。我在數(shù)字化資源中將一些關(guān)于環(huán)境破壞的圖片和視頻進(jìn)行了整理，與自己的講課進(jìn)行配合。每張真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景圖，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了心靈的震撼，使其在心里自主的形成了“我要保護(hù)環(huán)境”的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

數(shù)字化資源的產(chǎn)生是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是教學(xué)方式方法的一次重要改革。作為新時(shí)代下的高中地理教師，要清醒認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，為學(xué)生授業(yè)解惑并不是最終目的，還要思考怎樣提升自己的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)自己獨(dú)特的教學(xué)方式，用自己手中的粉筆為學(xué)生勾勒出美好的前程，讓自己無愧于那兩個(gè)字——老師。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)）