楊穎

（赤水市第三中學(xué) 貴州 赤水 564700）

摘 要：音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音樂的天地，通過欣賞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂教育越來越受到重視，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生投入，在日常學(xué)習(xí)中積累知識，利用針對式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽得懂音樂的人。

關(guān)鍵詞：欣賞；高中音樂；音樂鑒賞

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-050-01

高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來一直不斷的發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時代要求的問題。面對高考大關(guān)，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，在此同時也提高了學(xué)生的修養(yǎng)。高中生的音樂認(rèn)識還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力。其實學(xué)會欣賞也正是音樂教育的最終目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞的主體

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”的陳舊模式，而是注重于師生間的互動。特別是在高中教育上，面對一群已經(jīng)具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)自己的想法。具體我門可以從四個方面進(jìn)行：

1、“聽”。在對一個作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。

2、“唱”。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動起來。例如，湘版高中音樂鑒賞中的無伴奏合唱《牧歌》，學(xué)生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，腦海中不由自主的呈現(xiàn)出美麗的畫面，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。

3、“想”?！跋搿笔侵冈谛蕾p作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，歌曲《松花江上》，學(xué)生對這首歌不是很熟悉，可以讓學(xué)生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想象的新穎性和創(chuàng)造性。

4、“說”。從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，柴可夫斯基的作品《第六悲愴交響曲》的教學(xué)，鑒于學(xué)生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒，主題部分運用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

那么通過上面所述的讓學(xué)生在“聽”、“唱”、“想”、“說”四個方面的參與，目的就是使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動地投入到音樂欣賞中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時，慢慢地在培養(yǎng)他們的音樂欣賞水平。

二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞力

1、多聽音樂作品。聽，是音樂欣賞的初級階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領(lǐng)會。這個過程都是建立在多聽基礎(chǔ)上的。

2、對背景知識的了解。欣賞音樂的時候，了解所欣賞樂曲的背景知識是很有必要的。如作品處于什么時代、作者生平、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，使學(xué)生能更深刻地理解音樂的內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，動蕩不安，預(yù)示1905年的俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

3、掌握一定的樂理知識。為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識是很有必要的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理方面的知識，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識，有助于更好地感受和欣賞音樂。

4、加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達(dá)的水平，某些藝術(shù)作品無論從題材或內(nèi)涵來說都有相關(guān)的文化背景，只有加強(qiáng)欣賞者的文化修養(yǎng)，才能更好地體會音樂作品所要體現(xiàn)的內(nèi)涵。

三、有針對性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動學(xué)生的興趣

在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生不要聽教學(xué)欣賞內(nèi)容，甚至明確表示不喜歡，而缺乏對作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學(xué)局面。面對這種形勢，教師更要鎮(zhèn)靜，運用靈活的教學(xué)手段來解決困境。

1、從樂曲本身著手。我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠(yuǎn)，這時，我們可以利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容具體的特點，把注意力側(cè)重于音樂所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時代的故事，調(diào)動學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

2、運用流行音樂作為“藥引”。由于社會的影響，高中生中往往有許多同學(xué)偏愛流行音樂，而不喜歡音樂課上的欣賞內(nèi)容。學(xué)生往往能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術(shù)歌曲或民歌。雖然這對于我們教授存在一定的困難，但是我們同時也可以充分利用這一點，幫助欣賞作品。比如說美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較，同時也活躍了課堂氣氛。

音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學(xué)，就要先從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性后，再運用正確的方法把學(xué)生帶入到音樂欣賞的具體意境中，了解音樂，感受音樂，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。