初中英語(yǔ)差異教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究

王建福

摘 要：初中英語(yǔ)差異教學(xué)是初中英語(yǔ)班級(jí)集體教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，由于現(xiàn)代教學(xué)手段的多種多樣，在初中英語(yǔ)的教學(xué)模式上也顯現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師需要更好地運(yùn)用差異教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，為以后初中英語(yǔ)多樣化的教學(xué)方案提供發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；差異教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-199

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)模式根據(jù)教師本身教學(xué)素質(zhì)的不同和學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)素質(zhì)差異，往往展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中英語(yǔ)知識(shí)，成為符合現(xiàn)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，也為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中的差異教學(xué)，首先是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)分析學(xué)生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，幫助素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的初中英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力和自身的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到自我提升的效果，對(duì)初中學(xué)生的個(gè)人課堂學(xué)習(xí)效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著顯著的作用。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)多樣化教學(xué)模式當(dāng)中，占據(jù)了重要的地位。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中差異教學(xué)的概念分析

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，差異教學(xué)是初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、個(gè)人興趣和典型的個(gè)人能力等方面，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)，以達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率和最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，更好地完成新時(shí)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

初中英語(yǔ)教學(xué)要想實(shí)施差異性教學(xué)需要教師擁有極高的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要求初中英語(yǔ)教師具備一定的觀察能力和判斷能力，能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的個(gè)體化差異特征，而后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的制訂。在教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，并且利用學(xué)生展現(xiàn)出的個(gè)性化差異進(jìn)行因材施教的教育，以此達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

二、差異性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)生層次差異分層

學(xué)生層次的差異是實(shí)施差異性教學(xué)的前提。由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)往往表現(xiàn)的不同，因此，教師在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同將學(xué)生分配在不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，初中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差異分層

由于班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)往往有所不同，因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施差異性教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。千篇一律的教學(xué)目標(biāo)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，也不利于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生教師要為其制定更加自由的學(xué)習(xí)方案，幫助他們擴(kuò)大自身的英語(yǔ)知識(shí)面；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生要為其制定背誦課文或者單詞默寫(xiě)等任務(wù)，幫助這類學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)之上掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)；對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生，首先要幫助這類學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行提高，讓所有的學(xué)生都能在自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷提升。

三、現(xiàn)階段差異性教學(xué)實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

差異性教學(xué)在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，由于開(kāi)展的小組學(xué)習(xí)模式，讓大家都能參與到明確的集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生由于處在了小組制度管理的模式當(dāng)中進(jìn)行了個(gè)體化的差異性學(xué)習(xí)，因此，達(dá)到了培育學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性的效果。學(xué)生在這種初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，由于自身學(xué)習(xí)熱情被觸發(fā)，因此，始終能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在差異性的教學(xué)環(huán)境中扮演著自己的角色，初中英語(yǔ)教師看到學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)不再抱著排斥的心理，自身也會(huì)更加投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，更愿意為學(xué)生提供個(gè)人的指導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生解決他們的困難。

但是，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，差異性教學(xué)也有著自己的不足的地方。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，某些初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐大，占用的時(shí)間也相對(duì)較多。差異性教學(xué)進(jìn)行的單一教學(xué)模式就顯得較為無(wú)力，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多時(shí)間的一對(duì)一輔導(dǎo)，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。除此之外，由于現(xiàn)階段教學(xué)考核制度尚未發(fā)生改變，初中學(xué)生依舊受到了升學(xué)壓力和考試帶來(lái)的外界影響，因此，初中英語(yǔ)教師不能冒險(xiǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的教育，而選擇傳統(tǒng)的千篇一律的知識(shí)傳授，以求達(dá)到通過(guò)考試的效果。不但如此，初中英語(yǔ)的差異性教學(xué)也受到班級(jí)當(dāng)中學(xué)生數(shù)量的影響，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量過(guò)多時(shí)，教師往往分身乏術(shù)，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行差異性的教學(xué)指導(dǎo)，教師難以將自身的管理引導(dǎo)作用發(fā)揮到極致。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最終的目的是為了符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。努力完成教育的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期的高素質(zhì)人才。多樣化的初中英語(yǔ)教學(xué)模式符合不同的初中英語(yǔ)教學(xué)需要，針對(duì)不同的情況能夠發(fā)揮不同的效果。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，常見(jiàn)的教學(xué)模式是差異性教學(xué)，由于一個(gè)班級(jí)中學(xué)生本身的個(gè)人素質(zhì)的不同，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的要求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此，差異性教學(xué)能夠很好地完成這一任務(wù)。初中英語(yǔ)教師在其中要充分調(diào)查和分析每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)，設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生建立起符合自身學(xué)習(xí)成效的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師在其中要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和積極的鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更好地完成初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]