劉紅新（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學(xué)，甘肅民樂734500）

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情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用研究

劉紅新
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學(xué)，甘肅民樂734500）

摘要：近年來，情感教育得到了普遍的應(yīng)用，并在具體的教學(xué)實踐中取得了較好的成效。情感教學(xué)講求的是建立師生之間、學(xué)生與知識之間的情感關(guān)系，這不僅有利于師生之間的情感互動，還有利于學(xué)生更好地理解文化知識。在小學(xué)語文的教學(xué)中，針對小學(xué)生的個性，情感教學(xué)為教育的實施提供了較大的幫助。文章從情感教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，總結(jié)了教師在教學(xué)中的注意事項和應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；情感教育；應(yīng)用

情感教育是新課程理念里的重要內(nèi)容，這也是響應(yīng)全面培養(yǎng)人才的必然趨勢。情感教育注重的是心靈的溝通和情感的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)方面具有較大的幫助，小學(xué)生具有心靈脆弱，接受知識較慢的特點，情感式教學(xué)能夠增加教師和學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的教育中加入情感的投入，還有利于學(xué)生更好地理解文章，提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的有效性策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，在人才的培養(yǎng)上，我們要注重全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，更注重德育的培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，情感教育就能夠提供很好的幫助。在情感教學(xué)的實施中，教師要講究一定的方法，將教學(xué)理論與學(xué)生的實際相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

情感教育中重點的內(nèi)容是情感的激發(fā)，教師可以根據(jù)小學(xué)語文的文章內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，以聲音、圖像和場景再現(xiàn)等形式喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而深化對文章的主旨了解。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以創(chuàng)新不同的方法。例如在《飲湖上初晴后雨》的課程講解中，教師可以在課前播放《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，通過聲音的傳遞，陶冶小學(xué)生的情操，將學(xué)生的思路很自然地牽引到課堂中。由于小學(xué)生具有豐富的聯(lián)想力，在通過教師的點撥和引導(dǎo)中，很容易聯(lián)想出湖中碧水蕩漾，水岸上郁郁蔥蔥的美好自然景象，在愉快的教學(xué)體驗中，進(jìn)行《飲湖上初晴雨后》的學(xué)習(xí)，聯(lián)想雨后初晴的清新景象，蔚藍(lán)的天空，潺潺的流水，沁人心脾的空氣。在課程結(jié)束后，教師也可以安排學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，結(jié)合文章的實際，繪畫出課文中描述的場景，進(jìn)一步加強(qiáng)情感的建立，也深化了文章的內(nèi)容，采用了不同的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以利用多媒體教學(xué)增進(jìn)情感教育，通過網(wǎng)絡(luò)課件和視頻的下載，播放出課文中的情景介紹，可以山水文化影像、革命斗爭歷史紀(jì)錄片或動畫片的形式引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如在《盤古開天辟地》的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生聯(lián)想不出場景的壯闊，教師可以通過動畫片的播放增進(jìn)課文內(nèi)容的認(rèn)識，體味盤古開天辟地中氣勢恢宏的情感，加深對文章的理解。

（二）加強(qiáng)文章背景的情感描述

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，在知識的貯備和智力的開發(fā)中都存在一定的限制，而小學(xué)語文的文章中，為了普及更多的社會文化知識，部分文章高于學(xué)生的情感認(rèn)識，教師在施教過程中，應(yīng)該多聯(lián)系文章的背景介紹，從背景的情感培養(yǎng)入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生理解更多的文化知識。然而，在實際的教學(xué)中，很多教師忽視了課前情感培養(yǎng)的重要意義，直接講述課文的內(nèi)容，造成學(xué)生對文章講述內(nèi)容存在困惑的現(xiàn)象，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也沒有從實際中深化學(xué)生對文化知識的理解。教師應(yīng)該聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，從小學(xué)生的情感出發(fā)，做好課前的準(zhǔn)備工作。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》的一課中，小學(xué)生對于周恩來同志的背景并不是十分了解，也不清楚當(dāng)時中國的具體形式，體會不到為中華之崛起而讀書的志氣。教師應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)如今的學(xué)生生活情況，對學(xué)生爺爺奶奶一輩的生活進(jìn)行對比，講述革命期間的民生疾苦和浴血奮戰(zhàn)的革命斗志，讓學(xué)生更好地了解周恩來同志少年壯志的根本動力，在課前知識的普及和感情的建立后，進(jìn)一步對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更明確文章的主旨，也明確了今后的學(xué)習(xí)意義。另外，小學(xué)的語文知識中還穿插了古詩文的學(xué)習(xí)，例如《卜算子·詠梅》一課，學(xué)生對于古詩文的理解能力有限，教師可以將雪中梅花的傲然獨立進(jìn)行描述，講述陸游處于人生低谷，憤憤不得志的情感，促使學(xué)生更好地將梅花與人物的性格相結(jié)合，促進(jìn)古詩文的學(xué)習(xí)。

二、情感教育對語文教師提出的具體要求

首先，教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)教師為主導(dǎo)，通過教師“填鴨式”的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握語文知識，但具有非常大的弊端，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)素質(zhì)教育要求，要想有針對性地對學(xué)生實施情感教育，對小學(xué)語文教師提出了更多、更高的要求。小學(xué)語文教師要做到以學(xué)生為本，堅持將課堂還給學(xué)生，做到尊重學(xué)生。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法可打破學(xué)生對教師的畏懼心理，有助于學(xué)生進(jìn)行語文知識點的學(xué)習(xí)。

其次，教師要善于打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性。不能僅局限在課本知識的講授上，還應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系文章的歷史背景，拓展學(xué)生的知識面，打破傳統(tǒng)的教育形式，用生活情境與情感式的教育普及語文知識。

最后，小學(xué)語文教師還應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生進(jìn)行課上和課下的交流。

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，任何一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，正確認(rèn)識并且踐行情感教育教學(xué)方法，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。同時學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，與教師進(jìn)行課下交流，說出自己的學(xué)習(xí)感受。我們相信在雙方的努力下，情感教育一定會滲透在小學(xué)語文教學(xué)的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

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［3］胡勇.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其策略研究［J］.中國校外教育，2015（11）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.016