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      創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施

      2016-05-07 01:17:55米瑪
      讀寫算·教研版 2016年8期
      關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)新創(chuàng)新教育興趣

      米瑪

      摘 要:創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力,是民族興旺的不竭源泉。小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中有著十分重要的地位和十分獨(dú)特的作用。它在培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)方面都有著不可忽視的作用。如果語文教師在教學(xué)中多一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的滲透,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)多一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;興趣;自主創(chuàng)新

      中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)08-229-01

      創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育,它屬于高層次的素質(zhì)教育,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué),其次創(chuàng)新教學(xué)是多樣化的教學(xué),再次創(chuàng)新教學(xué)是開放型的教學(xué),區(qū)別于其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,最后創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢?

      一、激發(fā)創(chuàng)造興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

      如果沒有學(xué)習(xí)的愿望,那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。因此,向全體教師建議,珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心,使他們獲得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中,我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,提問設(shè)疑,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

      在課文教學(xué)中,老師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法,讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,更多關(guān)注些,尊重他們的人格,激勵(lì)其上進(jìn),盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”給予激勵(lì)表揚(yáng),使之振作精神,樹立信心,學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢,課堂上學(xué)生敢于大膽開口,各抒己見,暢所欲言,師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴,增進(jìn)了相互的情感交流,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

      二、運(yùn)用求異法,旨在創(chuàng)新

      “求異”法是在分析解決問題時(shí)不拘于一般的原則和方法,不滿足已知的結(jié)論,而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中,運(yùn)用“求異”法,能激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。因此,教學(xué)不應(yīng)求同過多,而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光,多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,感受體味,有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練,多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解,各抒己見。另外,還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,一些小學(xué)生由于長期形成“思維定勢(shì)”,常?!叭嗽埔嘣啤?,不能也不敢提出自己與眾不同的新見解,為此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索,樹立新思維,創(chuàng)立新形象,在思考問題時(shí),不僅可以從正面去思考,也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語,強(qiáng)調(diào)某一方面的道理。意思比較固定,但并不是沒有可取之處,“狐假虎威”不好,但狐“假”虎威對(duì)付老虎,保全性命,難能可貴。由此可見,語文教學(xué)運(yùn)用求異法,學(xué)生能突破原有的、前人的框架,使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。

      三、讓學(xué)生展開想象的翅膀

      鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生,然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí),架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。教育家杜威說過,“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn),從某種意義上講,科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想,并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生改、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí),尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑,從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

      創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律,小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),抓住契機(jī),深入小學(xué)語文教學(xué)改革,通過自身素質(zhì),在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育,為提高小學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。

      五、啟發(fā)創(chuàng)造想象,自主創(chuàng)新

      一切創(chuàng)造都伴隨著想象,豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!痹谡Z文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能,找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求,語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,善于挖掘教材中蘊(yùn)含的新素材,把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 楊小微,教育研究的原理與方法,上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

      [2] 郭思樂,現(xiàn)代教育科學(xué)研究導(dǎo)引,廣州:廣東教育出版社,1997.

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