故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

趙娜

摘 要：眾所周知，“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”一直都是語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。但是，在長(zhǎng)期灌輸式、講授式教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越差，甚至開(kāi)始產(chǎn)生厭煩，根本不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地將故事教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在精彩而高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)入；教學(xué)；寫(xiě)作

所謂的故事教學(xué)法是指將學(xué)生熟悉的故事與教學(xué)文本相關(guān)的故事帶入課堂，一來(lái)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，二來(lái)能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將故事教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面結(jié)合在一起進(jìn)行論述，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

一、故事教學(xué)法在語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障，更是語(yǔ)文課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，為了提高學(xué)生的導(dǎo)入質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，在語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以將故事導(dǎo)入法與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，一來(lái)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，二來(lái)能夠讓學(xué)生在故事的講述中了解文本大意，降低學(xué)習(xí)的盲目感，進(jìn)而在提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入質(zhì)量的同時(shí)，也有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了故事導(dǎo)入法，首先，我將“草船借箭”這一故事復(fù)述給學(xué)生，在這個(gè)故事里，我們要交代清楚人物以及主要事件，之后，再以一句“同學(xué)們，想了解這一故事的詳細(xì)情況嗎？”或者是“詳細(xì)情節(jié)，請(qǐng)聽(tīng)稍后分解”等等，這樣一句話不僅能夠?qū)W(xué)生順利地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，且還能讓學(xué)生在有效的故事導(dǎo)入中掌握知識(shí)，并確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，除此之外，我們還可以借助課外的故事來(lái)導(dǎo)入新課，還以教學(xué)《草船借箭》為例，我們可以借助其他有關(guān)諸葛亮的故事來(lái)導(dǎo)入新課，比如：《空城計(jì)》《揮淚斬馬謖》等，而且在這樣的故事導(dǎo)入中還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)采取的都是灌輸式教學(xué)方式，被動(dòng)的方式使課堂枯燥不堪，根本看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也找不到參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的動(dòng)力。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，要有效地將故事教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，一來(lái)能夠?qū)⒖菰锏恼n堂形象化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，二來(lái)能夠幫助學(xué)生理解文本大意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將故事教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)方法結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在故事講述、故事理解中掌握知識(shí)、鍛煉能力，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了有效地將故事教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，也為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更為了提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后進(jìn)行故事講述，這樣一來(lái)能夠幫助學(xué)生了解文本的中心思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和語(yǔ)言組織能力，這對(duì)高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。之后，我還組織學(xué)生自主講述有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)故事，比如：小英雄雨來(lái)的故事、夜鶯的歌聲、雞毛信的故事等，鼓勵(lì)學(xué)生在故事講述中理解中國(guó)人不畏犧牲的崇高精神，這對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成做好保障工作。

三、故事教學(xué)法在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，更是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。所以，我們可以將故事教學(xué)法與語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，使學(xué)生在故事的閱讀中抽離出自己的寫(xiě)作方向，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如：向?qū)W生講述《三只小豬》的故事，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的材料中提煉出自己的寫(xiě)作方向，比如：團(tuán)結(jié)、扎扎實(shí)實(shí)走好每一步、勤勞肯干等主題進(jìn)行自主寫(xiě)作，這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生找到自己的寫(xiě)作方向，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)對(duì)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也有助于語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

總之，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地將故事教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面結(jié)合在一起，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到自主參與活動(dòng)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉松.故事教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽：科研版，2015（10）.

編輯 溫雪蓮