玩中學(xué)，學(xué)中玩

蹤熔

摘 要：大部分小班幼兒偏愛游戲、好模仿，但是由于音色和音準(zhǔn)發(fā)育不完整，直接影響了幼兒的音樂素質(zhì)。因此，如何在小班幼兒音樂教育中開展音樂游戲，是廣大幼兒教育工作者需要重視的問題。堅持玩中學(xué)、學(xué)中玩的理念，具體論述音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小班；音樂游戲；音樂教育

所謂音樂游戲主要是指在歌曲或者樂曲的伴奏下所組織的游戲活動。其中，在開展的游戲中，其動作必須與音樂內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍和曲式有效結(jié)合起來，并且需要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則。由于小班幼兒的年齡偏小，偏愛游戲和好模仿的性格特征，所以在小班幼兒音樂教育中應(yīng)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文就音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體論述：

一、以音樂旋律的記憶為基礎(chǔ)，合理選擇游戲音樂

音樂游戲主要是指在歌曲或者樂曲的伴奏下所開展的游戲。因此，為了保障音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用效率，先選擇一個完整的音樂游戲，并且配上具有歌詞或者歌謠的曲子，以幫助小班幼兒記憶。

例如，在開展音樂手指游戲過程中所使用的《蟲蟲飛》的歌曲，其歌詞為：“蟲蟲飛，飛上屋……”，幼兒便可以根據(jù)歌詞的意思設(shè)計動作。又如，當(dāng)學(xué)習(xí)《點點蟲》這首歌曲時，其歌詞為：“點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼，點點狗，狗會叫?！庇捎诟柙~大意非常直觀明確，有利于幼兒快速掌握音樂游戲的關(guān)鍵動作。因此，通過利用旋律較強(qiáng)、歌詞大意明確的音樂組織游戲，不僅有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展游戲活動，而且有利于學(xué)生較好地掌握音樂旋律和歌詞，從而有效提高小班幼兒的音樂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓幼兒盡情投入到音樂游戲中

音樂是一門較為抽象且充滿思想情感的藝術(shù)。如何在小班幼兒音樂教育過程中將抽象的音樂合理轉(zhuǎn)化成具體、形象，且有利于學(xué)生理解的作品呢？通過教學(xué)實踐，教師能夠清晰的了解到：繪制幾張圖片、設(shè)計一段表演、編排一個故事、設(shè)置一場游戲，都能夠為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生在形象生動的環(huán)境中感受到音樂的情感美、意境美和音樂美。因此，在小班幼兒音樂教育中應(yīng)用音樂游戲，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投身到游戲活動中，以獲得幼兒音樂教育的新知識。

例如，在音樂教育過程中開展《貓捉老鼠》的游戲活動時，由于該游戲中的貓和老鼠都是幼兒非常喜歡的角色，所以通過創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，能夠充分調(diào)動起幼兒在游戲活動中的主動性，讓幼兒能夠快速融入教學(xué)情境中，且情緒隨著音樂節(jié)奏變化而不斷變化。因此，在這樣的教學(xué)情境中，能夠讓幼兒感受到不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏和表現(xiàn)形式，進(jìn)而從根本上提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

三、實現(xiàn)零距離互動，讓幼兒在音樂游戲中學(xué)習(xí)

一個課堂教學(xué)活動是否能夠取得成功，關(guān)鍵在于教師是否與幼兒進(jìn)行默契的配合。因此，為了有效提高小班幼兒音樂教育的水平，必須在教師與學(xué)生之間搭建交流互動的橋梁，讓學(xué)生愿意積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。其中，通過長時間觀察發(fā)現(xiàn)，撓癢癢是小班幼兒在嬉笑的過程中用來表達(dá)親密的重要的一種方式，所以，教師便可以設(shè)計《我給花兒撓癢癢》的音樂趣味表揚(yáng)活動。讓幼兒在這場游戲活動中扮演毛毛蟲，教師則扮演大樹。當(dāng)歌曲唱到“哈哈哈哈哈哈哈”的時候，便讓毛毛蟲撓大樹的癢癢，教師一邊哈哈大笑，一邊表演因為怕癢而做出左右躲閃的樣子。通過教師盡情地表揚(yáng)，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，從而讓幼兒快速融入游戲活動中。通過設(shè)置這樣的音樂游戲，實現(xiàn)零距離互動，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更自然、更具有說服力，能夠大幅度提升小班幼兒音樂教育的水平。

四、確保游戲活動的探索性和創(chuàng)造性，促使音樂教育和諧統(tǒng)一

保障音樂游戲活動的探索性，就是在小班幼兒音樂的教育過程中，教師并不是直接將音樂知識傳輸給幼兒，而是根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的實際音樂認(rèn)知能力設(shè)置教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在音樂游戲活動的過程中主動進(jìn)行探索。這樣學(xué)生通過親自操作、仔細(xì)觀察、綜合討論等途徑，能夠更好的掌握音樂的基礎(chǔ)知識。但是，在確保游戲活動的探索性和創(chuàng)造性的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，主要是為幼兒學(xué)習(xí)音樂指明方向，讓幼兒自己學(xué)會傾聽、觀察、嘗試和體驗教師在課堂上。必須堅持先設(shè)置問題，后總結(jié)答案；先進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，后進(jìn)行解釋；主動探索在前，總結(jié)歸納在后。通過引導(dǎo)幼兒自己探索音樂知識，變被動為主動學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，大幅度拓展幼兒的思維和探索

能力。

總而言之，在小班幼兒音樂的教學(xué)過程中，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生感受音樂魅力的重要條件。然而，音樂游戲充滿趣味性，是充分激發(fā)幼兒音樂興趣的重要載體。因此，堅持玩中學(xué)、學(xué)中玩，將音樂游戲合理融入小班幼兒的音樂教育過程中，從而激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒愿意主動去學(xué)習(xí)音樂，從而大幅度提高小班幼兒音樂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉敏.小班幼兒音樂游戲中的音樂教育[J].幼兒教學(xué)研究.2011（11）：19-20.

[2]洪碩燕.音樂活動的設(shè)計旅程：以小班音樂游戲活動“碰一碰”為例[J].幼兒教育研究.2015（3）：52-55.

編輯 王潔瓊