熊維江

摘 要：閱讀是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，我國(guó)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中建立了針對(duì)性的教學(xué)管理體制，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面起到了積極作用，不同的課程教學(xué)對(duì)閱讀能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也需要培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀能力。在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力方面的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性研究，并從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)提出相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)方式，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)途徑

在教學(xué)中，閱讀主要是語(yǔ)言學(xué)科常用的一種方式，通過(guò)閱讀可以掌握文章所要表述的實(shí)際內(nèi)涵，幫助閱讀者形成深刻的認(rèn)知，但很少有人提及數(shù)學(xué)閱讀。在實(shí)際中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，很多兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是因?yàn)椴徽J(rèn)真學(xué)習(xí)造成的，很大一部分原因是沒(méi)有通過(guò)閱讀掌握其所蘊(yùn)含的實(shí)際信息，導(dǎo)致在解題的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差，因此，針對(duì)性的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以起到優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為了適應(yīng)這一發(fā)展需求，教師要有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方式達(dá)到提升學(xué)生成績(jī)的目的。數(shù)學(xué)閱讀作為一種積極有效的教學(xué)方式已經(jīng)被眾多教師所認(rèn)可，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是順利、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)所要傳遞的理論知識(shí)。

閱讀不僅是教師采用的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生獲得知識(shí)的一種有效手段，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效的工具。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性不斷提升，意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了很大的改進(jìn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)不適應(yīng)這一教學(xué)發(fā)展的需求。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本以及讀物具有枯燥、抽象的特點(diǎn)，與語(yǔ)文教學(xué)相比較，數(shù)學(xué)課本中缺乏相應(yīng)的故事情節(jié)，而小學(xué)生對(duì)這種乏味的課本讀物的興趣比較低，如果沒(méi)有有效的教學(xué)手段是很難達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量目的的。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，如果單純地將這些現(xiàn)象歸結(jié)為不仔細(xì)，是極為不妥的。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是由教師的教育帶來(lái)的，缺乏良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣很難掌握其中的精髓，這也是當(dāng)前眾多教師重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原因所在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

在認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力重要性以及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性的措施可以起到優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行提升，可以起到積極的作用：

1.重視閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀的關(guān)鍵在于要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)手段的實(shí)際價(jià)值，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷變化教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際能力和需求出發(fā)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建多樣化的教學(xué)管理方式。與其他課程閱讀教學(xué)類似的是，在閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的觀點(diǎn)，在質(zhì)疑的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的閱讀工作，質(zhì)疑的目的在于讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去閱讀，通過(guò)閱讀可以解決相應(yīng)的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要在訓(xùn)練的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的問(wèn)題，降低閱讀的難度，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能力提升的目的。

2.交流反饋

小學(xué)生喜歡群體性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，這對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)提升有極為明顯的帶動(dòng)作用。教師在整個(gè)教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)工作對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)有直接而深遠(yuǎn)的影響，在明確學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在閱讀的過(guò)程中，可以采用分組的方式，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相互合作的目的，而在小組之間可以采用相互競(jìng)爭(zhēng)的方式，利用這種合作與競(jìng)爭(zhēng)相互依存的方式對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，及時(shí)反饋閱讀信息；教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋。

數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)鍵在于通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要傳遞的知識(shí)，從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制訂完善的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)策。在提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有極為重要的意義，同時(shí)也是提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。

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