農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂初探

崔瑛

【摘 要】新理念下高效的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應(yīng)該從以知識(shí)為中心、科學(xué)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。英語(yǔ)高效課堂至少應(yīng)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗、全維度，高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；高效；興趣

課程改革的關(guān)鍵是解決和克服教學(xué)實(shí)踐中低效或無(wú)效的問(wèn)題。杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、禮泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校的“先學(xué)后教”模式展示了它無(wú)窮的魅力，她倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教、教學(xué)合一的教學(xué)觀，它們高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施具有世界教學(xué)改革的共性，同時(shí)也彰顯了中國(guó)特色和富有生命力的個(gè)性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒它們的成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，我堅(jiān)持從以下幾個(gè)方面實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生

興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力的源動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿活力，自主探索，積極參與。沒有興趣，學(xué)生沒動(dòng)力，不能持續(xù)自主學(xué)習(xí)。讓興趣成為學(xué)生英語(yǔ)課堂高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。如上課前幾分鐘讓學(xué)生用已有英語(yǔ)知識(shí)來(lái)相互贊美。例如學(xué)了beautiful，handsome，handworking 等形容詞后，開展了相互贊美活動(dòng)。一些基礎(chǔ)好的同學(xué)為了急于表達(dá)自己的感受甚至都英漢結(jié)合，出現(xiàn)了某某比某某更beautiful、handsome、handworking等句子。這就更激發(fā)了他們的求知欲，用英語(yǔ)怎么表達(dá)這個(gè)意思呢？這樣自然就引入了多音節(jié)形容詞的比較近及其用法。這個(gè)活動(dòng)的開展不僅僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，更教會(huì)了他們?nèi)谇⑾嗵幍慕^招——“贊美人時(shí)高聲表達(dá)，批評(píng)人時(shí)咬緊牙關(guān)”。這個(gè)活動(dòng)的開展使班內(nèi)充滿了正能量。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在大多數(shù)場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課這是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”那么在高效課堂中，新型師生關(guān)系的“和諧“就更能體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，也就是說(shuō)師生互動(dòng)關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變勢(shì)必大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們可以隨心所欲地體出問(wèn)題，無(wú)論在課堂上還是在課下，師生的接觸都應(yīng)是非常密切的，他們可以就各種話題進(jìn)行討論。在這種沒有尊卑的前提下，實(shí)施高效課堂才有保障，教師在學(xué)生眼里既是他們的“良師”，也是他們的“益友”。學(xué)生只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分表達(dá)自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師才能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康成長(zhǎng)。

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我已經(jīng)形成了善于觀察學(xué)生及教師環(huán)境的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)、生活方面的困難及時(shí)給予幫助或資助。在全體學(xué)生面前從不批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生，包容他們的失誤，期待他們的進(jìn)步，深受學(xué)生的愛戴。

三、豐富課堂活動(dòng)

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與率也是課堂是否有效的關(guān)鍵。這就要求注重師生之間的“交流—互動(dòng)”。那教師的情景創(chuàng)設(shè)是啟動(dòng)“交流—互動(dòng)”的前提，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是“交流—互動(dòng)”的延續(xù)。小組討論是“交流—互動(dòng)”的發(fā)展。 常常采用的有以下幾種活動(dòng)方式：

A.Learn some useful expressions and make sentences with them.

B.Have a deep understanding of the text and retell it.

Role play.

四、構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。發(fā)揮好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還可以發(fā)展全體學(xué)生及他們自身的巨大潛能。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，而且能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí)，有利于培養(yǎng)自身課持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會(huì)情感，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，而這種品質(zhì)都是我們終身學(xué)習(xí)所必需的。

這種學(xué)習(xí)方式和新課改的“核心理念”——“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生每堂課的成長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”相吻合。實(shí)踐證明也是有助于有效教學(xué)實(shí)施的方法。

五、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

六、做好課后有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。如果說(shuō)備課，上課等基本教學(xué)實(shí)踐是主研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。

近幾年來(lái)，我堅(jiān)持每節(jié)課后寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄成功做法及不足并改善的措施，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，以優(yōu)化自己的教學(xué)效果。

總之，在施教過(guò)程中，要從校情、學(xué)情、教情及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，堅(jiān)持目標(biāo)多元化原則，主體性原則，民主性原則，預(yù)設(shè)和生成原則，個(gè)性化原則，模式的優(yōu)化原則，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇教學(xué)模式。在杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)。在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)”的感召下，以積極的心態(tài)克服教學(xué)過(guò)程中的困難，實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。