譚麗瓊

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)題的要點，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，通過有效閱讀提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的具體方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀理解 能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)既要傳授基本知識點，更要培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生通過認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)題目，從中獲得有價值的信息內(nèi)容，則解決問題的過程變得更加簡單，數(shù)學(xué)難題迎刃而解?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力具有重要意義，小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)加深對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，有利于提高數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀理解的重要作用

1.1 強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用

掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生的有效閱讀，能與教材中的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行直接溝通與交流，實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的順暢傳遞與接收；因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，一方面有助于規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用水平，另一方面也可鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)交流的目標(biāo)。

1.2 提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常遇到困難，其主要原因與小學(xué)生的閱讀理解能力較差有關(guān)，無法完全理解數(shù)學(xué)知識點，增加了學(xué)習(xí)的難度。因此，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)探究意識，要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，在提高閱讀水平的前提下，小學(xué)生就會自覺思考與探究教材中的知識難點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

1.3 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到大量的數(shù)字運(yùn)算或空間關(guān)系等問題，這些都考核了小學(xué)生的邏輯思維水平，小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，離不開閱讀理解能力的輔助作用。但是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時表現(xiàn)出閱讀能力弱化現(xiàn)象，影響其數(shù)學(xué)技能水平的提高，如有些學(xué)生雖然具有較高的計算能力，但是解決文字問題的能力不強(qiáng)。因此，通過閱讀訓(xùn)練提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)閱讀理解能力的策略

2.1 引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成讀練結(jié)合的好習(xí)慣

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須將數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實踐相結(jié)合，給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的時間與機(jī)會。同時，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，同樣要做到讀練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識點時，自覺運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，以舊知識引入新知識，構(gòu)成一個完整的數(shù)學(xué)知識鏈體系。這樣，學(xué)生不僅鞏固了已掌握的知識點，也加深對新知識的理解。例如，在每次進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練時，教師可讓學(xué)生解釋應(yīng)用題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，提出解題要點與難點等，為解決問題打好基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)“比的意義”為例，假設(shè)將長和寬的比值設(shè)置為4：3，教師可向?qū)W生提出有趣的問題：4：3是否能改成3：4，二者有什么區(qū)別？4：3是指4厘米與3厘米嗎？學(xué)生在闡述比值的內(nèi)容與意義時，無形中加強(qiáng)了數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

2.2結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力

教師要加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的重視，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求及小學(xué)生的心理活動，在課堂教學(xué)中有意識地滲透與閱讀理解訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，教會學(xué)生如何獲取信息、篩選信息和加工信息，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識點時，教師除了要讓學(xué)生了解統(tǒng)計圖，學(xué)會繪制統(tǒng)計圖，更要讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計圖的概念，將統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，吸引小學(xué)生的注意力，如教師讓學(xué)生畫出統(tǒng)計每周數(shù)學(xué)課、語文課和英語課的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生一邊畫圖一邊體會統(tǒng)計圖中表達(dá)的含義，再讓學(xué)生用自己的語言概況統(tǒng)計圖內(nèi)涵，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的同時，也強(qiáng)化了小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)生的年齡小，他們在學(xué)習(xí)中更多行為是無意識的，因此教師要以生動、形象的教學(xué)過程調(diào)動小學(xué)生的求知欲望，讓他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無形中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，自覺養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣與能力，更利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，教師可先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示并介紹人民幣，小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸人民幣，所以他們的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，教師還可根據(jù)小學(xué)生活潑好動的心理，組織“找一找”的小游戲，讓學(xué)生將多媒體圖片中展示的人民幣在教材中找出來，比一比誰找得又快又準(zhǔn)。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識了人民幣，能準(zhǔn)確區(qū)分元、角、分，同時也調(diào)動了閱讀教材的興趣，潛移默化中培養(yǎng)閱讀能力。

總之，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，督促小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，通過教師的耐心指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，在閱讀中深入思考，調(diào)動閱讀思維，進(jìn)而客觀分析問題并解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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