高立芳

摘要：初中是我國青少年接受九年義務教育的最后階段，加強語文教育有利于青少年更好地適應社會?！奥?、說、讀、寫”應作為語文學習的重要方法在實際語文教學中加以應用，但通常為滿足考試的需求，部分教師僅關注讀與寫，而忽略了聽說對語文學習的作用，使學生的交流能力嚴重不足。本文就目前語文教學的現(xiàn)狀進行討論，并對“聽、說”在語文教學中的重要性進行闡述。

關鍵詞：初中語文；聽說讀寫；素質(zhì)教育；三步曲

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0048

語文課程學習對青少年的健康成長具有重要作用。這些年隨著我國教育體質(zhì)改革的不斷完善，語文教學從觀念及方法上均取得了很大的進步。在我國新課程教學理念與方式的不斷改革與創(chuàng)新中，各個學科教育質(zhì)量及效率取得了很大提升；傳統(tǒng)灌輸式教學觀念已經(jīng)逐漸被新型的教育方式所替代，以學生自主學習為主，教師引導為輔的理念已逐步在目前教育中得到了廣泛應用。國家一直提倡綜合素質(zhì)教育并大力鼓勵教師改變教學理念，與時俱進，以新課程的理念完成對教材的教學。語文課程是我國基礎教育的核心課程，一直受到國家的高度重視。學生經(jīng)過小學的學習過程，心理逐漸走向了成熟。

一、當前初中語文教學過程中存在的問題以及現(xiàn)狀分析

目前國家正在大力提倡改革與創(chuàng)新，學校及教師更應加大創(chuàng)新力度，積極探索新的教學思路，努力提高教學質(zhì)量。目前在初中語文教學中由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師缺乏對新型教學理念的認識與理解，未將新的教育理念運用于實際教學中。我國教育部大力提倡的素質(zhì)教育，其主要目的在于通過改變現(xiàn)有的教育方式及教學環(huán)境，使學生的創(chuàng)新思維能力及實踐操作能力得到提升，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化建設人才。而學生主導學習、教師引導學生學習的理念正是響應國家的教學理念而提出并得到有效應用的教學理念。采用這種方式的教學模式對學生的成長與成才將起到重要的作用。但由于傳統(tǒng)教學理念在教師心中根深蒂固，考試考什么，教師教什么，怎么考就怎么教的方式對學生實施語文教育，這從根本上無法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，完全背離了素質(zhì)教育的根本思想。

語文的教育與學習不僅僅來源于課本，課本的學習只能對語文的學習起到部分作用?，F(xiàn)代社會信息高速發(fā)展，人們之間的交流與合作越來越密切，教師若只將學生置于課堂上對語文課本的課文進行閱讀與消化，則會造成學生知識面過窄，無法實現(xiàn)學生德、智、體全面發(fā)展。同時，課本知識不能與實際生活相結合，則無法實現(xiàn)學生對實際社會的認知，無法做到與時俱進。因此，語文的學習應逐步滲透到實際生活當中，逐步與社會接軌。但目前部分學校相當一部分教師采用單一的課堂教學模式，未能充分發(fā)揮學生的個性，不能實現(xiàn)個性化教學。

最后，語文教育不同于其他學科學習，“聽說讀寫”應作為語文教育的主要方式。而目前大多數(shù)教師在進行語文教育中僅僅關注“讀與寫”而忽視了“聽、說”所占的地位。在現(xiàn)實生活中，日常交際及分析能力的缺乏是很多學生所欠缺的基本能力，使很多學生畢業(yè)后無法適應社會，導致自閉等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、初中語文教學中進行“聽、說”教學三步曲的意義及對策

1. 結合學生實際能力及認知情況開展訓練

眾所周知，當前社會信息傳播途徑多而雜，一些不良信息的傳播容易使思想不太成熟的初中學生迷失方向，有可能導致學生誤入歧途，使學生喪失大好前程。再者，很多學生可能受到不良環(huán)境的影響往往會變成害羞、孤僻的性格。在語文的學習中學生如把更多的精力放于讀、寫方面，“聽、說”方面的培養(yǎng)和能力則會缺乏，從而導致交際能力差?；谏鲜龈鞣N因素，教師應多方面與學生進行交流、溝通，找到最根本的原因以制定適當?shù)膶Σ摺傔M入初中學習的七年級學生年齡小，不成熟，敢于表現(xiàn)自己。因此，教師應對其性格特點進行分析，制定符合學生實際情況的教學模式。例如，教師在教授七年級語文《我的信念》一文時，教師可以通過對學生的認知特點進行分析，了解學生實際情況后對學生進行分組，保證小組成員能力均衡分配，讓學生以“我的信念”為主題進行演講并鼓勵學生互相評價，鍛煉學生的聽說能力。

2. 注重課堂與實踐相結合的教學方式

課堂的時間是有限的，教師講述的知識點也是一定的。課外實踐與學習對學生學習效率的影響占據(jù)較重要的位置。因此，在語文課程教學中，強調(diào)實踐與理論相結合不僅有利于目前應試教育的要求，更有益于學生人際交往能力及適應能力的提升。例如，七年級語文講授《寫作·口語交際·綜合性學習這就是我》時，教師可以在課上提倡學生進行演講，并根據(jù)每個學生的口述結果積極總結，提出意見。在課外，教師給學生安排任務，以“這就是我”為話題，在實踐中與他人分享。通過這種訓練，學生的語文聽說能力可以得到全面提高。同時，語文教學還可以通過組織課外活動使學生密切接觸社會、接觸大自然，通過這種方式增加學生對社會的理解與認識，增強學生的感知能力。

3. 在語文學習中有效實現(xiàn)“聽說讀寫”的綜合應用

在語文學習中，“聽說讀寫”是必備的語文學習的重要方法，在教學過程中實現(xiàn)四個環(huán)節(jié)的有效結合可以促進語文學習效率及質(zhì)量的提升，有助于學生寫作與交際能力的培養(yǎng)。學生應在課堂上認真聆聽教師的講解及學生的發(fā)言，積極表達自己獨特的見解，同時對課本優(yōu)美的文字認真閱讀及分析，最終完成學習心得的撰寫。

綜上所述，語文教學對學生的成長與成才具有重要作用，同時推進語文教育有利于學生對我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。在語文學習中，“聽說讀寫”的應用應引起足夠重視。注重“讀寫”而忽視“聽說”只能使語文教學無法達到課程設置的真正目的。因此，在新課程改革下，加大語文“聽說”方面的訓練，可以促進語文教學質(zhì)量的整體提升。現(xiàn)在我們提倡大語文建設，就是從聽、說、讀、寫四個方面展開的。也就是在不久的將來，每一位學生都能寫得一手好字，說得暢快淋漓，還能做得好文章。要達此目標，就必須現(xiàn)在走好三步曲。

參考文獻：

[1] 教育部師范教育司.錢夢龍與導讀藝術[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2] 徐妙中.課堂教學行為操練指導[M].北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學 221300）