小學(xué)數(shù)學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果

張春花+劉千

摘 要：學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，可以充分調(diào)動學(xué)生智慧的大腦、求知的渴望、文化的底蘊(yùn)、參與的熱情和合作的態(tài)度等等，那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這門令人枯燥無味、抽象死板的學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果呢？這引起了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視和深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)成果；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)任務(wù)；多樣化評價

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線從教多年，通過這幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果的主要途徑是給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，即實施小組合作學(xué)習(xí)模式。在這一平臺中，學(xué)生可以互相交流，闡述個人的想法和意見，從而達(dá)到資源互用、成果共享的目的。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗，對在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果的具體措施和途徑進(jìn)行個人觀點(diǎn)的陳述。

一、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體間的互動

實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的共享，我們首先要給學(xué)生提供交流想法、交流思想的空間。我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體間的互動，做到讓大家共享學(xué)習(xí)成果。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊中第四章“分類”中“整理書包”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步體會了分類的作用，知道了根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法之后，我就要求學(xué)生自己動手整理自己的書包，要求他們一邊整理一邊想自己是怎樣整理書包的，當(dāng)學(xué)生整理得差不多時，我讓學(xué)生停下來，對他們說道：“請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理書包的？”于是，小組內(nèi)學(xué)生開始互相交流……

師：現(xiàn)在誰愿意說說你們每個小組都是怎么整理書包的？

生1：我們組有按大小分的，有按科目分的。

師：很好，還有誰的不一樣？

生2：我們是按語數(shù)分的。

生3：我們是按書本分的。

師：都很聰明，還有誰的方法不一樣？

生4：我們組還有把語文課本和語文練習(xí)本放在了一起，把數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)練習(xí)本放在了一起，把英語課本和英語練習(xí)本放在了一起。

師：真棒，這個整理方法很獨(dú)特。

……

這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生首先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在班級闡述小組的做法，做到了讓學(xué)生分享自己小組的研究成果，每個學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里學(xué)到另外的方法，拓寬了學(xué)生的思路，實現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

有合作就有分工，在分工基礎(chǔ)上的合作，才是真正意義上的合作。只有分工明確了，小組合作學(xué)習(xí)才能開展得有效、有序，學(xué)生才能享受到小組合作學(xué)習(xí)的成果。所以，在組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的探索時，我們就應(yīng)明確每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位小組成員都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，然后按照老師布置的任務(wù)開始合作探究，這樣每位學(xué)生都能根據(jù)自己的理解互相交流，進(jìn)而形成小組的學(xué)習(xí)成果。

比如，在學(xué)習(xí)一年級下冊第二單元“觀察與測量”中“去游樂園”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生認(rèn)識米，體會了米的實際意義，能估計較長物體的長度后，我就要求學(xué)生以小組的形式到教室外去尋找物體進(jìn)行測量，測量之前，我給各個小組的學(xué)生明確了分工，如有的負(fù)責(zé)指揮，有的負(fù)責(zé)拿粉筆做記號，有的負(fù)責(zé)充當(dāng)標(biāo)桿，有的負(fù)責(zé)用尺子測量，有的負(fù)責(zé)在本子上記錄數(shù)據(jù)……這樣，每個學(xué)生都能參與到測量實踐活動中，小組合作的優(yōu)勢也能發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生不僅學(xué)會了如何測量，動手能力得到了鍛煉，也感受到了合作的樂趣，最為重要的一點(diǎn)是實現(xiàn)了小組合作成果的共享，都從自主探究中有所收益。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，形成多樣化的評價機(jī)制

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，我們還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。因為每個小組組員的個體發(fā)展水平不同，每個小組的學(xué)習(xí)成果也是不盡相同的，這時我們應(yīng)對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，并且采取多樣化的評價機(jī)制，這樣可以實現(xiàn)各個小組間的取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

比如，身為教師的我們，首先應(yīng)對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，如小組組員的參與度、對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)、合作技能的運(yùn)用、任務(wù)完成情況等等，以此來使每個小組都對本組的合作行為進(jìn)行反省。另外，我們還可以要求小組之間進(jìn)行評價，從而尋找到本組與其他小組在各個方面存在的差距。小組成員之間也可以進(jìn)行互相評價，以此來促使他們對自己在合作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行理性審視。這樣，通過實施多樣化的評價機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，使每個小組都能對其他小組的觀點(diǎn)有所了解，對所探究的問題也有了更為全面、深刻的見解，即，做到了各個小組的學(xué)習(xí)成果得到了共享，促使全班學(xué)生互相幫助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極實施小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生在這一平臺中互相交流，闡述個人想法和意見，從而達(dá)到資源互用、成果共享的目的。

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編輯 李建軍