現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究

阮亞娟（湖北文理學(xué)院，湖北　襄陽(yáng)　　441000）

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現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究

阮亞娟
（湖北文理學(xué)院，湖北襄陽(yáng)441000）

摘要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒教師獲取更多的資源，并且以更加直觀的方式將這些資源呈現(xiàn)給幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。但在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在著一些不足。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園；集體教學(xué)活動(dòng)

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的意義

幼兒期兒童的思維特點(diǎn)主要是具體形象性，所以幼兒園課程組織特點(diǎn)也是要求具有直觀性，這要求幼兒園教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要用具體的教學(xué)方式。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能以文字、動(dòng)畫(huà)和聲音三結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，幼兒就能夠通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，促使幼兒入情、入境，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

幼兒沒(méi)有和成人一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，他們難以理解抽象的文字符號(hào)所描述的事物。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以通過(guò)放大、縮小、定格、加速、反復(fù)和對(duì)比等方法，使抽象的概念和呆板的文字可以變成直觀的畫(huà)面，通過(guò)多媒體課件展示，把幼兒難以明白的事物形象再現(xiàn)，使幼兒簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)新事物。

幼兒的情感體驗(yàn)是比較外露的，并且對(duì)情境有很強(qiáng)的依賴性。多媒體將文字描述的內(nèi)容變成有畫(huà)面有聲音的場(chǎng)景，讓幼兒能夠產(chǎn)生情感的共鳴，在欣賞與理解事物的過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)。

二、多媒體輔助幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的不足

（一）幼兒教師觀念偏差。目前在各幼兒園中，在教學(xué)中主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。多數(shù)幼兒教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的重要性，只有在一些重要的教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)刻板的使用一些多媒體設(shè)備，而那些根本沒(méi)有發(fā)揮多媒體設(shè)備的效果。

（二）幼教工作者使用多媒體設(shè)備的能力太差。教師是實(shí)施多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教師技能水平直接影響多媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量。在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，缺少熟悉多媒體設(shè)備的教師，大多數(shù)幼兒園教師只會(huì)簡(jiǎn)單地基本操作。雖然一些本科的幼兒教師在大學(xué)階段學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，但很少有人在教學(xué)實(shí)踐中使用，對(duì)于其他非專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們使用多媒體設(shè)備的能力也不強(qiáng)。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的幼兒園教學(xué)軟件。在幼兒園中，教師使用的教學(xué)軟件大多來(lái)自于購(gòu)買(mǎi)商業(yè)制作，市場(chǎng)上教育教學(xué)軟件中小學(xué)教學(xué)的較多，而幼兒園方面的較少。而且，購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)制作的多媒體課件對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適用性不強(qiáng)，許多軟件對(duì)于個(gè)別地方的幼兒園沒(méi)有因地制宜。

（四）多媒體設(shè)備的淺用或?yàn)E用。在幼兒園集體教學(xué)中，一方面，幼教工作者在教學(xué)過(guò)程中很少使用多媒體設(shè)備，如：有的多媒體課件只是簡(jiǎn)單地把教案或大綱利用PowerPoint制成幻燈片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)。另一方面，幼教工作者不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，過(guò)多依賴多媒體設(shè)備，反被課件喧賓奪主，成為被動(dòng)的“解說(shuō)員”和“播放員”。不管是多媒體設(shè)備的淺用，還是濫用，多媒體設(shè)備在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)都沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

（五）多媒體設(shè)備不齊全。從現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒園的用途上看主要分為兩類(lèi)：辦公和輔助教學(xué)。但更多的幼教工作者認(rèn)為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用途徑主要是辦公。多數(shù)社會(huì)力量開(kāi)辦的幼兒園由于自身資金條件的限制，幾乎沒(méi)有現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的設(shè)備。在規(guī)模稍大的公立幼兒園里，還能購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代多媒體設(shè)備，而對(duì)于那些小型民辦的幼兒園來(lái)說(shuō)就很困難，多數(shù)只能購(gòu)置一兩臺(tái)電腦用于辦公。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）更新幼教工作者教育觀念。教育觀念是指導(dǎo)教育行為的一種思想意識(shí)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中是否需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也是一種教育觀念。只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒教育的影響，才能更加重視多媒體設(shè)備，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的效果。

（二）加大師資培訓(xùn)力度。加大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼教教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)技能的培訓(xùn)力度，改變幼教教師觀念，使教師重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中把多媒體設(shè)備和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

（三）適時(shí)、適度、適量運(yùn)用多煤體。在重視多媒體輔助幼兒集體教學(xué)的同時(shí)，要不忘其適度性。對(duì)于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬教學(xué)情景。對(duì)于那些可以通過(guò)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就可以放棄使用多媒體。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體集體教學(xué)時(shí)應(yīng)該控制好時(shí)間，給幼兒充分自主探究的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力。

（四）加大硬件設(shè)施投入。硬件設(shè)施是開(kāi)展多媒體教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，但幼兒園購(gòu)置硬件設(shè)備時(shí)不要盲目追求最新、最高，要根據(jù)本園實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)購(gòu)置。幼兒學(xué)習(xí)能力有限，幼兒園不需要配置大量學(xué)生用機(jī)，較經(jīng)濟(jì)的做法是發(fā)揮教學(xué)輔助型CAI課件的作用，為教師配備“多媒體計(jì)算機(jī)+多媒體投影儀+大屏幕”組成的設(shè)施。教師根據(jù)幼兒的需要，在集體教學(xué)活動(dòng)中選擇使用，這樣可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件的軟件制作商，應(yīng)聽(tīng)取幼教專家和教師建議，聯(lián)合設(shè)計(jì)制作適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)課件。幼兒園也應(yīng)建立自己的資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本研究，制作自主特色的多媒體課件。幼兒園可以聯(lián)合高校學(xué)生進(jìn)行多媒體課件的制作，實(shí)現(xiàn)雙惠互利。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0233-01