邵亞斌

（重慶郵電大學理學院，重慶南岸400065）

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問題式學習與課堂教學情境的創(chuàng)設

邵亞斌

（重慶郵電大學理學院，重慶南岸400065）

摘要：當前大學教育目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，大學課堂應創(chuàng)設問題式教學情境。問題式情境教學需要結(jié)合當前發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境，引導學生問題式學習，關(guān)注學生碎片式知識的掌握。問題式學習有利于提高學生的學習主動性，有利于提高學生解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生多角度思維的能力，提高學生的問題體驗意識。

關(guān)鍵詞：問題式學習；解決問題；教學情境；主動性；多維度思維

現(xiàn)代社會科技發(fā)展迅速，國家與國家之間的較量已經(jīng)成為科技競爭，科技競爭離不開知識的傳播與人才的培養(yǎng)。我們國家為了發(fā)展科技與綜合國力，提出了以提高國民素質(zhì)為我們黨和國家的根本宗旨，教育重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。那么原來的那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式已經(jīng)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才構(gòu)成了束縛，所以高校教育作為國家人才的培育基地，急切需要摸索出一種新的更能適應新時代大學生的教育模式。

一、問題式學習的特征

教育界的創(chuàng)新教學改革中大家都在積極適用創(chuàng)設教學情境促進學生的問題式學習，所謂問題式學習是指學生根據(jù)教師提供的教學情境，自己去發(fā)現(xiàn)問題、方法、解決問題的一種全新的學習過程。問題式學習有利于培養(yǎng)學生的問題意識，很多大學生在工作崗位上只會聽領(lǐng)導的安排去完成任務，不去考慮領(lǐng)導的安排是否完善，就好像是一部不會思維的機器，沒有領(lǐng)導安排任務，他們就不知所措、無從下手，這就是缺少問題意識的表現(xiàn)。

問題式學習在實踐中可以借助于網(wǎng)絡，因為引導學生問題式學習，教師就必須在教學情境創(chuàng)設中利用新知識來促進學生對認知圖式的重新認知。因為現(xiàn)在網(wǎng)絡可以提供很多素材讓教師在創(chuàng)設教學情境時利用，例如，圖片、配音、色彩、模擬過程等。教師利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢更能促進學生的問題探索興趣，因為年輕的大學生喜歡新鮮而有變化的事物，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式可以滿足大學生的這個年齡特點，教師利用網(wǎng)絡創(chuàng)設教學情境同時也擴大了學生們的獲取知識的領(lǐng)域。

二、問題式學習的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學生的學習主動性

人類與機器的區(qū)別主要的是人可以有情緒并且能夠積極思考問題，教育學家認為不能把學生當做一臺電腦無止境地輸入已知知識，而不讓學生去思考這些知識的正確性到底在哪里。所以教學改革中，力求培養(yǎng)具有問題意識與常新精神的人才，教學情境的創(chuàng)設，讓學生在一個又一個問題中找到最終的答案，在這種獨立的探索學習過程中，學生會在不知不覺中培養(yǎng)起他們自主學習的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力

在我的教學之中，常常會碰到學生連題目都沒看清楚就拿著習題來問我答案的情況，他們的一致反映是不會做習題，但是他們根本就沒有仔細讀習題的內(nèi)容，這就是現(xiàn)在很多學生的畏難情緒造成的。那么我們的當代大學教育就要更加注重培養(yǎng)學生的遇難而上的解決問題的能力，大學課堂教師會利用課堂情境建立起學生自主學習的機制，這樣學生就會養(yǎng)成獨立思考問題能力，從而加強學生勇于解決問題的信心。

（三）有利于培養(yǎng)學生多角度思維能力

應試教育培養(yǎng)出越來越多的“書呆子”，在他們的眼里一個問題只有一種解決思路，如果缺少了要尋找的解決問題條件，他們就無所適從。但是現(xiàn)實中的問題是有很多種解決的辦法，那就需要多角度思考。所以在大學的教學中，情景教學針對個別知識點創(chuàng)設出可能出現(xiàn)的問題，鼓勵學生尋找多個解決思路與方法，從而提高學生的多角度思維能力。

三、優(yōu)化教學情境，提高學生的問題體驗意識

課堂教學的關(guān)鍵是要利用教學策略設計好教學情境，好的教學情境會讓學生在一連串的問題中找到答案，會加強學生的問題體驗意識。那么在教學的過程中教師要優(yōu)化教學情境，教學情境應該具備趣味性、針對性、必要性、實踐性等特點。為了增強學生的問題意識，在設計教學情境時應該首先緊扣教學目的和學生的基本情況，因為問題不宜太難或太簡單，所以教學情境的創(chuàng)設必須要根據(jù)學生的認知水平來設計。其次設計的情境應該有可延展性，要具備可探索性，要給學生留有探索的空間，只有這樣學生才會有解決問題的欲望與解決問題的信心。

（一）營造問題情境，引發(fā)學生問題式學習

營造問題情境的更高價值是讓學生能夠不斷探索問題從而產(chǎn)生出更有價值的問題，問題情境的設計需要關(guān)注的因素包括客觀的教學環(huán)境、情感、認知、意志，“情境”是指在具體場合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及所造成氣氛的總和。問題情境的營造需要教師設計適合教學要求的教學環(huán)境，讓學生能夠感受到有問題需要解決，由于要解決問題學生就會感到自己的知識的不足，從而激發(fā)起學生學習的激情與興趣，學生在學習的過程中會始終保持一種困惑、探究的心態(tài)。

（二）利用碎片化知識創(chuàng)設情境，提高學生解決問題的能力

碎片化時代是指現(xiàn)在信息多元化，獲取知識量大速度快但不系統(tǒng)，而是像碎片一樣的信息隨時會被人們接觸到。例如，通常使用QQ、微信等網(wǎng)絡空間會傳播很多信息，這些信息緊跟時代，但是又很零碎，對于大學生來說很感興趣，那么大學教學應該利用這些網(wǎng)絡平臺提供的信息設計教學環(huán)節(jié)，那樣會有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生把所學內(nèi)容與是生活聯(lián)系起來，學生的實際解決問題的能力也會得到相應的提高。

四、結(jié)語

問題式學習對于學生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有好處的，但是作為一種新的教學模式還處在探索階段，這種教學模式可以讓學生成為學習的主體，讓學生由被動的知識接受者變?yōu)橹R的主動者，同時問題式情景教學也需要結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境，積極開展網(wǎng)絡問題式教學模式。總之，問題式教學是高校教育改革的方向，需要高校教師繼續(xù)努力與探索。

參考文獻：

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［6］Zhe Chen，葉嘉雯，等.問題體驗式學習及其促進［J］.心理發(fā)展與教育，2008（1）.

［責任編輯趙建榮］

Problem-based Learning and Creation of Classroom Teaching Situation

SHAO Ya-bin
（College of Science，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Nan’an Chongqing，400065，China）

Abscract:The current university education is to cultivate talents with creative thinking and foster students’ability to find and solve problems. Therefore，the university classroom should create problem-based teaching situation. Problem-based situation teaching requires guiding students to learn by a combination of the current advanced network environment，focusing on students’mastery of fragmentary knowledge. Problem-based learning is beneficial to improve the students’learning initiative，improve students’ability to solve problems，cultivate students’ability of multi-angle thinking and improve the students’problem consciousness experience.

Key words:problem-based learning；solution；teaching situation；initiative；multiple dimensions

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.013

作者簡介：邵亞斌（1974-），男，漢族，甘肅張家川人，博士后，副教授，碩士研究生導師，研究方向：不確定性處理的數(shù)學研究和教學工作。