汪輝

摘 要：在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式中都起到了積極、有效的作用。但目前信息技術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)似乎成了一種形式，那么如何有效地開展小組合作呢？從三方面進(jìn)行了闡述：在教學(xué)中滲透小組合作意識，做好有效開展小組合作的前提；在教學(xué)中落實小組合作學(xué)習(xí)，做好有效開展小組合作的重心；在教學(xué)中評價小組合作學(xué)習(xí)，做好小組合作的保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂；小組合作；有效開展

前段時間，在信息技術(shù)協(xié)作區(qū)舉行的課改教學(xué)活動，本人也有幸前去觀摩。在觀摩現(xiàn)場，教師立足教學(xué)改革的前沿，以課改為基礎(chǔ)，組織開展教學(xué)。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐與研究得出的三點看法。

一、有效開展小組合作的前提——在教學(xué)中滲透小組合作意識

1.互察——仔細(xì)觀察組員的學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)上機(jī)課上，我會讓學(xué)生相互觀察，這樣思維就可以相互啟迪，從而相互學(xué)習(xí)。具體做法：先在小組內(nèi)讓一位學(xué)生進(jìn)行實驗，其他學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。這樣其他學(xué)生既能觀察這位學(xué)生的操作是否正確，又能觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，可謂一舉兩得。特別是小組內(nèi)的學(xué)生有創(chuàng)新、簡便的做法時，就可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在互相觀察中掌握了更多的實驗方法，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，匯報時也能更加完善。

2.互聽——認(rèn)真傾聽組員的見解

例如，在利用復(fù)制、粘貼工具把花朵變成花的海洋中，有學(xué)生在演示時能熟練地用此命令完成操作，但是其在第一步選擇操作的時候由于沒有選中“透明選擇”選項，導(dǎo)致將圖畫背景的顏色也一并復(fù)制過去，造成目標(biāo)位置的顏色被替換掉。在等該生操作完畢后，我再讓其他學(xué)生指出存在的問題，該學(xué)生也意識到存在的問題，最終作品得到修改完善。

二、有效開展小組合作的重心——在教學(xué)中落實小組合作學(xué)習(xí)

1.明確要求和任務(wù)——做好示范

例如，在學(xué)習(xí)“讓文件有個家”時，教師在幻燈片上提出任務(wù)要求：先給各類圖片建立文件夾，并取好名字，再根據(jù)圖片類型，將圖片移動到各自所對應(yīng)的文件夾中。教師先做示范，新建一個文件夾，并取好名字，將與名字同類型的一張圖片移動到此文件夾。這樣學(xué)生就一目了然，較容易開展后續(xù)操作。

2.開展合作討論——做好鋪墊

要給予學(xué)生充分獨立思考的時間，這樣學(xué)生才能從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，小組合作才能真實有效。為了使小組合作不是一個空架子，就需要學(xué)生進(jìn)行獨立觀察、思考，尤其是涉及抽象概念、操作技巧等方面，教師就更應(yīng)給予學(xué)生充足的時間去討論、操練，而不是當(dāng)學(xué)生的合作才剛剛起步，思維剛剛活躍起來，合作、討論活動就戛然而止。作為教師，完全不必?fù)?dān)心過多的討論而影響教學(xué)進(jìn)度，因為不必要的討論只會使學(xué)生的知識建構(gòu)更加快速，能輕易地掌握相應(yīng)的知識與技能。

3.參與學(xué)習(xí)與合作——做好引導(dǎo)

（1）幫助解難

教師應(yīng)該當(dāng)好引路者和鼓勵者的角色，特別是當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時。為了樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。

遇到學(xué)習(xí)困難的小組，教師可以轉(zhuǎn)換自身的角色，以一個普通參與者的身份很自然地參與進(jìn)去，不會使學(xué)生覺察到因本組水平低而需要教師的幫助，這也在無形中拉近了師生之間的合作關(guān)系。在課堂中要有意識地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，激勵他們不斷取得進(jìn)步。

（2）推薦展示

當(dāng)組內(nèi)成員想要發(fā)表自己的意見或建議時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵，允許其說。如果說不清楚，允許小組內(nèi)的其他成員幫助補(bǔ)充；說錯了允許改正，有不同意見的可以保留。必要時，可設(shè)立小小辯論臺，按觀點不同展開辯論。教師相機(jī)引導(dǎo)，并適當(dāng)評判，使辯論有序進(jìn)行，這樣就能不斷走向深入，取得事半功倍的效果。

三、有效開展小組合作的保障——在教學(xué)中評價小組合作學(xué)習(xí)

1.組內(nèi)互評

合理評價是小組合作成功的保障。評價的側(cè)重點要循序漸進(jìn)，可以先從小組成員的合作態(tài)度開始，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新結(jié)束。如，在完成一幅電腦繪畫作品“美麗的校園”時，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相展開評價，指出其中的優(yōu)、缺點，并問“你又有什么好的改進(jìn)措施？”這時候有學(xué)生會說房屋墻上的窗戶上下之間沒有對齊，畫得有大小，國旗的顏色不對，太陽畫在國旗下等等。讓學(xué)生在與同伴的交流中不斷反省自己，這樣自身才會得到發(fā)展。

2.教師引評

教師引評也有著舉足輕重的作用，可從以下三方面著手：（1）在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)以贊賞的眼光和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴亮點，并用賞識的語言進(jìn)行激勵。（2）對合作效果進(jìn)行評價。主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生是否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有對比以前有沒有提

高，學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中能否相互幫助，共同進(jìn)步。為了提高小組合作的效果，筆者還會每周評選1～3個合作優(yōu)秀小組，對獲獎組員進(jìn)行獎勵。

通過幾年的實踐，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊.論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J].教育科學(xué)，1998（3）.

[2]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：主體教育發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告[J].學(xué)科教育，2000.

編輯 李建軍