黃麗

摘 要： 根據(jù)課程改革的需要，高中階段，語文教學(xué)中多種教學(xué)樣式應(yīng)運而生。在眾多教學(xué)模式中，小組合作的教學(xué)模式能起到很好的作用，能夠顯著提高教學(xué)效率。雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生形成團隊合作意識，但是受到很多因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中依然存在很多不足。本文分析了小組合作教學(xué)中存在的問題，并提供了進行小組合作式教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高中語文 小組合作學(xué)習(xí) 有效途徑

采取小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的分工合作、互相幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作融入了社會心理學(xué)，能使學(xué)生合作意識增強，引導(dǎo)學(xué)生進行分享和交流合作。高中階段，在語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)能夠彌補傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)不斷完善小組合作教學(xué)，對其進行優(yōu)化管理，這樣才能增強學(xué)生的合作意識，提高高中語文課堂教學(xué)效率。

1.在高中語文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象

小組合作教學(xué)模式雖然優(yōu)勢較為突出，但在實際教學(xué)過程中，因為受到多重因素的影響，其有效性沒能充分體現(xiàn)，這樣就影響了小組合作學(xué)習(xí)實施的效果。久而久之，這種高效的教學(xué)模式逐漸成了形式化，不但沒能改變教學(xué)現(xiàn)狀，反而使形式化的小組教學(xué)模式越來越趨近于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依然沒能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，因教師對教學(xué)方式的掌握不當，沒能給學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮的時間和空間，使學(xué)生不能自由進行討論和思考，并且對小組合作學(xué)習(xí)缺乏管理，實施過程中常會因為課堂秩序雜亂無序而被迫終止。由此可見，源于學(xué)生和教師自身的因素制約小組合作教學(xué)模式的實際運用，這種狀況下，影響教師對課堂教學(xué)掌控，也影響學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度和積極性。另外，在應(yīng)試教育體制和升學(xué)壓力下，語文教學(xué)內(nèi)容按照考試大綱進行，課堂教學(xué)實踐有限，課程內(nèi)容緊湊，而小組合作學(xué)習(xí)則要更多的時間和空間，這樣就影響了小組合作學(xué)習(xí)的推廣和應(yīng)用。并且，學(xué)校和教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生成績上，沒有重視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的運用。

2.高中語文教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的有效方式

2.1合理設(shè)置合作小組

合理設(shè)置合作小組是進行小組合作教學(xué)的基本，因為學(xué)生是通過小組合作參與教學(xué)的，小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組合作過程中完成教學(xué)任務(wù)，進行合作探究。所以，小組內(nèi)的人員分配對學(xué)習(xí)效果十分重要，這要求教師在分組之前要深入了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生個體的優(yōu)勢和不足，以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況、興趣愛好等進行科學(xué)分組，在組內(nèi)形成各方面的互補。合理分組后，教師要在小組中選舉一名組長，為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對小組內(nèi)的成員進行合理分工，鼓舞小組同心協(xié)力，制訂學(xué)習(xí)計劃和小組制度等。同時，組長要發(fā)揮帶頭作用，除了完成任務(wù)外，還要負責(zé)組內(nèi)其他同學(xué)的日常學(xué)習(xí)，監(jiān)督小組內(nèi)成員完成任務(wù)的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，課堂上安排小組一起進行學(xué)習(xí)活動，如朗讀、背誦、復(fù)習(xí)、研討等，也可以進行組內(nèi)互評，強化整個小組的學(xué)習(xí)效果。

2.2合作中要注重傾聽

進行小組教學(xué)時，教師要保證課堂秩序，這是取得教學(xué)成果的前提。因此，在展開小組合作教學(xué)前，教師要使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生把握必要的合作技能。具體而言就是在實施小組合作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行小組討論，讓學(xué)生獨立思考，然后一一發(fā)言，由組長記錄每個成員的想法。在這一過程中，應(yīng)保證小組成員認真聽取他人想法，再進行討論，“取其精華，去其糟粕”，進而形成集體意見，最后由小組內(nèi)的記錄員進行統(tǒng)一整理。為此，教師應(yīng)提出具體要求，首先要尊重每位同學(xué)的發(fā)言，不要隨意打斷，要聽完整；其次要仔細聽取每位同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，記錄主要內(nèi)容；最后要針對其他同學(xué)的發(fā)言進行積極思考，并做出合理的判斷。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生的制動探究提供了足夠的時間和空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高了學(xué)生的思維能力。

2.3鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作

在開展小組教學(xué)時，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生多進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，就教學(xué)內(nèi)容開展小組分工協(xié)作，比如在教學(xué)《鴻門宴》一文時，教師可以進行小組式的學(xué)習(xí)活動，如預(yù)習(xí)、研討等，在預(yù)習(xí)時要學(xué)生了解楚漢爭霸的時代背景，然后就整理的信息進行分別發(fā)言，由記錄員整理文中的重點。再讓小組成員針對人物性格進行分析和研討，組內(nèi)成員可以自由組合，組內(nèi)分工，推舉主持人，組織討論在組內(nèi)討論時，應(yīng)循序漸進，保證組內(nèi)學(xué)習(xí)的秩序，學(xué)生也要互相補充。在學(xué)習(xí)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，教師更要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

2.4創(chuàng)建完好的激勵評價機制

激勵性的教學(xué)評價可以讓小組合作學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，在開展小組教學(xué)過程中，應(yīng)建立健全激勵評價機制，以強化學(xué)生的團隊意識，鼓舞學(xué)生互相幫助，共同進步，提升小組活動的水平。教師可以在教學(xué)中進行小組評比，設(shè)置獎項，比如“最佳組織獎”、“最佳發(fā)言人”等，增強學(xué)生的榮譽感，使小組成員能夠自動攬下責(zé)任，加強小組內(nèi)的互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生課上的表現(xiàn)，如聽課、回答問題等情況為每個小組打分，對于表現(xiàn)好、發(fā)言積極的小組進行加分獎勵，也可以將小組的課上紀律表現(xiàn)、單元測試成績、作業(yè)完成情況等納入評價中。這樣會讓學(xué)生意識到個人的表現(xiàn)對集體成績帶來的影響，只有增強團隊意識，加強團隊合作才能提高小組的成績，進而強化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，開展小組學(xué)習(xí)需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要學(xué)生積極配合，實施過程中，學(xué)校要為教師和學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，為小組合作學(xué)習(xí)的開展提供時間和空間。教師改變教學(xué)思路，篩選教學(xué)方式方法，指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。這樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化，從根本上強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團隊意識，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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