黃麗
摘 要: 根據(jù)課程改革的需要,高中階段,語文教學(xué)中多種教學(xué)樣式應(yīng)運而生。在眾多教學(xué)模式中,小組合作的教學(xué)模式能起到很好的作用,能夠顯著提高教學(xué)效率。雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生形成團隊合作意識,但是受到很多因素的影響,小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中依然存在很多不足。本文分析了小組合作教學(xué)中存在的問題,并提供了進行小組合作式教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞: 高中語文 小組合作學(xué)習(xí) 有效途徑
采取小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生通過小組內(nèi)的分工合作、互相幫助,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作融入了社會心理學(xué),能使學(xué)生合作意識增強,引導(dǎo)學(xué)生進行分享和交流合作。高中階段,在語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)能夠彌補傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式的不足,教師應(yīng)不斷完善小組合作教學(xué),對其進行優(yōu)化管理,這樣才能增強學(xué)生的合作意識,提高高中語文課堂教學(xué)效率。
1.在高中語文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象
小組合作教學(xué)模式雖然優(yōu)勢較為突出,但在實際教學(xué)過程中,因為受到多重因素的影響,其有效性沒能充分體現(xiàn),這樣就影響了小組合作學(xué)習(xí)實施的效果。久而久之,這種高效的教學(xué)模式逐漸成了形式化,不但沒能改變教學(xué)現(xiàn)狀,反而使形式化的小組教學(xué)模式越來越趨近于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,依然沒能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在高中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中,因教師對教學(xué)方式的掌握不當,沒能給學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮的時間和空間,使學(xué)生不能自由進行討論和思考,并且對小組合作學(xué)習(xí)缺乏管理,實施過程中常會因為課堂秩序雜亂無序而被迫終止。由此可見,源于學(xué)生和教師自身的因素制約小組合作教學(xué)模式的實際運用,這種狀況下,影響教師對課堂教學(xué)掌控,也影響學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度和積極性。另外,在應(yīng)試教育體制和升學(xué)壓力下,語文教學(xué)內(nèi)容按照考試大綱進行,課堂教學(xué)實踐有限,課程內(nèi)容緊湊,而小組合作學(xué)習(xí)則要更多的時間和空間,這樣就影響了小組合作學(xué)習(xí)的推廣和應(yīng)用。并且,學(xué)校和教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生成績上,沒有重視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的運用。
2.高中語文教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的有效方式
2.1合理設(shè)置合作小組
合理設(shè)置合作小組是進行小組合作教學(xué)的基本,因為學(xué)生是通過小組合作參與教學(xué)的,小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組合作過程中完成教學(xué)任務(wù),進行合作探究。所以,小組內(nèi)的人員分配對學(xué)習(xí)效果十分重要,這要求教師在分組之前要深入了解學(xué)生的具體情況,根據(jù)學(xué)生個體的優(yōu)勢和不足,以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握情況、興趣愛好等進行科學(xué)分組,在組內(nèi)形成各方面的互補。合理分組后,教師要在小組中選舉一名組長,為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù),教師還要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對小組內(nèi)的成員進行合理分工,鼓舞小組同心協(xié)力,制訂學(xué)習(xí)計劃和小組制度等。同時,組長要發(fā)揮帶頭作用,除了完成任務(wù)外,還要負責(zé)組內(nèi)其他同學(xué)的日常學(xué)習(xí),監(jiān)督小組內(nèi)成員完成任務(wù)的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助,課堂上安排小組一起進行學(xué)習(xí)活動,如朗讀、背誦、復(fù)習(xí)、研討等,也可以進行組內(nèi)互評,強化整個小組的學(xué)習(xí)效果。
2.2合作中要注重傾聽
進行小組教學(xué)時,教師要保證課堂秩序,這是取得教學(xué)成果的前提。因此,在展開小組合作教學(xué)前,教師要使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的原則,讓學(xué)生把握必要的合作技能。具體而言就是在實施小組合作之前,教師引導(dǎo)學(xué)生先進行小組討論,讓學(xué)生獨立思考,然后一一發(fā)言,由組長記錄每個成員的想法。在這一過程中,應(yīng)保證小組成員認真聽取他人想法,再進行討論,“取其精華,去其糟粕”,進而形成集體意見,最后由小組內(nèi)的記錄員進行統(tǒng)一整理。為此,教師應(yīng)提出具體要求,首先要尊重每位同學(xué)的發(fā)言,不要隨意打斷,要聽完整;其次要仔細聽取每位同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容,記錄主要內(nèi)容;最后要針對其他同學(xué)的發(fā)言進行積極思考,并做出合理的判斷。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生的制動探究提供了足夠的時間和空間,而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高了學(xué)生的思維能力。
2.3鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作
在開展小組教學(xué)時,教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生多進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí),就教學(xué)內(nèi)容開展小組分工協(xié)作,比如在教學(xué)《鴻門宴》一文時,教師可以進行小組式的學(xué)習(xí)活動,如預(yù)習(xí)、研討等,在預(yù)習(xí)時要學(xué)生了解楚漢爭霸的時代背景,然后就整理的信息進行分別發(fā)言,由記錄員整理文中的重點。再讓小組成員針對人物性格進行分析和研討,組內(nèi)成員可以自由組合,組內(nèi)分工,推舉主持人,組織討論在組內(nèi)討論時,應(yīng)循序漸進,保證組內(nèi)學(xué)習(xí)的秩序,學(xué)生也要互相補充。在學(xué)習(xí)過程中,不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,教師更要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。
2.4創(chuàng)建完好的激勵評價機制
激勵性的教學(xué)評價可以讓小組合作學(xué)習(xí)能力得到提高。因此,在開展小組教學(xué)過程中,應(yīng)建立健全激勵評價機制,以強化學(xué)生的團隊意識,鼓舞學(xué)生互相幫助,共同進步,提升小組活動的水平。教師可以在教學(xué)中進行小組評比,設(shè)置獎項,比如“最佳組織獎”、“最佳發(fā)言人”等,增強學(xué)生的榮譽感,使小組成員能夠自動攬下責(zé)任,加強小組內(nèi)的互動,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作教學(xué)過程中,教師可以對學(xué)生課上的表現(xiàn),如聽課、回答問題等情況為每個小組打分,對于表現(xiàn)好、發(fā)言積極的小組進行加分獎勵,也可以將小組的課上紀律表現(xiàn)、單元測試成績、作業(yè)完成情況等納入評價中。這樣會讓學(xué)生意識到個人的表現(xiàn)對集體成績帶來的影響,只有增強團隊意識,加強團隊合作才能提高小組的成績,進而強化小組合作學(xué)習(xí)的效果。
總之,開展小組學(xué)習(xí)需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,需要學(xué)生積極配合,實施過程中,學(xué)校要為教師和學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境,為小組合作學(xué)習(xí)的開展提供時間和空間。教師改變教學(xué)思路,篩選教學(xué)方式方法,指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。這樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化,從根本上強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團隊意識,提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻:
[1]謝祖超.強化小組合作學(xué)習(xí) 打造高效語文課堂[J].新課程:教研,2011(8).
[2]劉園園.讓合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中效果最優(yōu)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2014(7).