韓強(qiáng)

摘要：生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，也是小學(xué)系統(tǒng)教育的根基，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。由于中華漢字的博大精深，生字教學(xué)也成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。提升小學(xué)生生字教學(xué)的有效性，是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。本文在深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了高效生字教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生字教學(xué) 高效 方法

漢字作為中華民族文明的知識(shí)結(jié)晶，是小學(xué)生開啟日后學(xué)習(xí)生活的必備知識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，學(xué)生要掌握很強(qiáng)的識(shí)字寫字技能，其中認(rèn)識(shí)的漢字量需要達(dá)到三千個(gè)，要求會(huì)寫的漢字?jǐn)?shù)量要達(dá)到兩千五百個(gè)。在此基礎(chǔ)上，如何提升小學(xué)生生字教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入探索，結(jié)合自身工作實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，找到具有針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.生字教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)愈發(fā)鮮明的趨勢(shì)，性格特征也更加多元和豐富，即使是小學(xué)生也普遍有著自己的獨(dú)特想法。因此，過(guò)去“一刀切”式的教學(xué)方式，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于生字的學(xué)習(xí)要求[1]。嚴(yán)格按照教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)固然重要，但是個(gè)體差異同樣要給予足夠的重視。縱觀現(xiàn)代生字教學(xué)體系，很多教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教理念沒(méi)有融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，讓生字教學(xué)失去了針對(duì)性和參與性。

2.生字教學(xué)方式過(guò)于單一

在現(xiàn)階段小學(xué)生字教學(xué)中，明顯存在著靈活性不夠的問(wèn)題。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育理念也在不斷革新[2]。但是，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然以過(guò)去的常規(guī)教學(xué)為主，缺乏有效的創(chuàng)新，新的教學(xué)方法很難得到應(yīng)用。死記硬背仍然是小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)的主要手段，這樣的方法具有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也很難吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也影響了學(xué)生的參與度和代入感。在教學(xué)模式上，單純的聽說(shuō)讀寫，已經(jīng)很難滿足學(xué)生對(duì)于生字學(xué)習(xí)的需求，也不符合現(xiàn)代學(xué)生的性格特征，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高生字教學(xué)質(zhì)量

在開展小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合應(yīng)用情境教學(xué)、字理分析、情感代入等教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透文化元素，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在開展識(shí)字寫字教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，漢字背后凝結(jié)著深刻的文化結(jié)晶，通過(guò)看圖識(shí)字、謎語(yǔ)猜字、語(yǔ)境識(shí)字等方式，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，提升語(yǔ)文生字教學(xué)的實(shí)踐性。由于小學(xué)生年齡較低，沒(méi)有形成系統(tǒng)的文字認(rèn)知體系，因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要注重文化元素的滲透，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升語(yǔ)文生字教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。在識(shí)字寫字過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于漢字的古今含義差別和一字多義等情況，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.明確小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展生字教學(xué)過(guò)程中，要精準(zhǔn)把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要強(qiáng)化情感引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究文字中的形體美感[4]。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生的文字運(yùn)用基礎(chǔ)能力，包括寫作姿勢(shì)、寫作習(xí)慣等，通過(guò)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文生字教學(xué)的有效性。再次，在小學(xué)生的能力培養(yǎng)上，教師要提升學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和書寫能力，同時(shí)要提升學(xué)生的文字應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)基本筆畫和偏旁部首的組合，提高語(yǔ)言文字實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要以認(rèn)字為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)漢字的講解，提升學(xué)生對(duì)于文字的理解和認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生的文字敏感度，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生字教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)以及思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，提升生字教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性[5]。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文生字教學(xué)模式下，小學(xué)教師一般都是運(yùn)用圖片和寫字板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)文字展示過(guò)程也不夠形象生動(dòng)。對(duì)此，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將生字教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件的形式，并且盡量運(yùn)用聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使教學(xué)過(guò)程更加形象化，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.將游戲教學(xué)方式引入生字教學(xué)中

在開展小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分利用小學(xué)生貪玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)識(shí)字、寫字的教學(xué)游戲，提升課堂趣味性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，可以運(yùn)用猜象形文字的方式，開展語(yǔ)文生字教學(xué)，通過(guò)用象形文字，可以適當(dāng)引出字根，同時(shí)也利于學(xué)生從字形布局方面理解問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造具有文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文生字教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以利用形聲字教學(xué)模式，舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)了“目”字旁之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)字體組合，猜測(cè)“瞪”“睜”等漢子的讀音，然后進(jìn)行寫字練習(xí)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用字源故事，利用《說(shuō)文解字》故事，提高語(yǔ)文生字教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，高效的生字教學(xué)將對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力具有十分重要的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)生字教學(xué)方式，從而提高生字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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