作者簡介：祝琳（1990.2-），女，漢族，研究生，陜西師范大學(xué)，小學(xué)教育。

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的重要學(xué)科。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸融入到數(shù)學(xué)課堂，一定程度上改變了傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式的弊端。而學(xué)習(xí)方式的多樣化，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗和認知，培養(yǎng)其不同方面的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要部分，小學(xué)生理解能力和空間想象力有限，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時可能會存在一些困難，并且學(xué)生本身具有差異性，教學(xué)中難以照顧到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖?，本文分析探討了如何將“圖形與幾何”微課應(yīng)用在教學(xué)并提出一些粗淺的體會。

關(guān)鍵詞：微課；圖形與幾何；抽象思維；邏輯思維

中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0022-01

一、微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課是一種新型的教學(xué)資源，其核心部分是5～10分鐘左右的教學(xué)視頻。微課資源不僅包括教學(xué)視頻，還“統(tǒng)整”了課堂教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、教學(xué)素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋評價及學(xué)科教師互動點評等多種資源。[1]

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。[2]因此，把微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何這部分的教學(xué)中，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間思維能力。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式正逐步向廣大的師生展現(xiàn)它的“魅力”。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的優(yōu)勢

圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重要的組成部分，學(xué)好圖形與幾何有利于兒童空間觀念的發(fā)展。[3]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容呈現(xiàn)方式單調(diào)，課堂主要以教師講授為主，忽略學(xué)生的操作體驗等。已有經(jīng)驗表明，將微課應(yīng)用于圖形與幾何教學(xué)，可在一定程度改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢：

1.有利于明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的“圖形與幾何”課堂教學(xué)教師把重心放在了知識講授，往往會忽略學(xué)生對知識的消化吸收，課堂上學(xué)生積極響應(yīng)，看似都掌握了知識，但是在靈活應(yīng)用環(huán)節(jié)學(xué)生就會暴露出很多問題。而微課可以抓住學(xué)生的注意力直擊重難知識點，直奔主題。

2.縮小學(xué)習(xí)方面的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、抽象思維和空間想象能力的發(fā)展不盡相同，尤其在學(xué)習(xí)圖形與幾何知識上有的學(xué)生比較容易，而有的學(xué)生卻感覺困難，教師在課堂內(nèi)難以照顧到每位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，而微課可以平衡學(xué)生學(xué)習(xí)方面的差距，對于理解程度慢，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，課下可以反復(fù)觀看視頻來加深對知識的理解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有遺忘的學(xué)生可以通過微課查漏補缺，從而縮短學(xué)生之間的差距。

3.即時的反饋評價作用。傳統(tǒng)課堂有限時間內(nèi)教師很難做到對學(xué)生的及時反饋與評價，而教師使用微課教學(xué)，學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)后，教師可以當(dāng)場出題，使學(xué)生及時鞏固知識點，教師可利用學(xué)生的反饋，對其學(xué)習(xí)的掌握度和學(xué)習(xí)效果進行及時的評價。

三、基于微課的“圖形與幾何”教學(xué)流程設(shè)計

利用微課進行圖形與幾何的教學(xué)設(shè)計，核心是對教學(xué)活動的設(shè)計，首先教師要全面分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的微課要與每個知識點對應(yīng)，突出重難點，學(xué)習(xí)活動主要以學(xué)生觀看微課的視頻為主，生生、師生交流討論，問題探究、課后反思為輔。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要有四個部分：內(nèi)容的導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)、問題探究、知識測驗。首先，在屏幕播放微課，學(xué)生之前很少接觸過微課，必然會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次，觀看視頻后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的討論，這樣能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；然后立刻用所學(xué)知識解決問題，及時鞏固；最后學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，以檢測對知識的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《圓柱的體積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一章第一節(jié)第三課（第8-10頁）的內(nèi)容。六年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力逐步增強，有一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些幾何知識，了解部分幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化方法，但學(xué)生的立體空間觀念還不是完全成熟，形體之間的轉(zhuǎn)化還有一定的困難。針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計了微課教學(xué)，旨在通過直觀展示來彌補學(xué)生空間想象不足，并采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、動手操作等方法，組織學(xué)生探索規(guī)律，歸納總結(jié)，體驗知識的生成和形成。本文以《圓柱的體積》微課為例，簡單介紹“圖形與幾何”微課的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。

基于微課實施的特點，在此將圍繞“想”、“看”、“議”和“練”四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動。在“想一想”環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生回憶之前在學(xué)習(xí)圓的時候，采用了化曲為直，化圓為方的方法推導(dǎo)了圓面積公式引導(dǎo)學(xué)生采用類似的方法將圓柱體切割拼合成為一個學(xué)過的立體圖形來求他的體積。在“看一看”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看本人自制的等分圓柱體的微課視頻，演示拼、組的過程，將圓柱體等分成的16份、32份、64份演示的過程，讓學(xué)生明確，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近長方體。在“議一議”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生互相討論，推導(dǎo)圓柱的體積公式?！熬氁痪殹杯h(huán)節(jié)通過當(dāng)場測驗，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握度，這四個環(huán)節(jié)分別對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、問題研究和小組討論學(xué)習(xí)、知識與技能訓(xùn)練。學(xué)生課下還能反復(fù)觀看，來加深對知識的深化。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生從形象思維向邏輯思維過渡的重要階段，“圖形與幾何”內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師在教學(xué)中不僅要通過微課豐富學(xué)生的感性認識，還要讓學(xué)生通過動手實踐來經(jīng)歷知識的生成過程，要將微課和現(xiàn)有課堂有效整合，將微課構(gòu)建成一個課前、課中、課后有機聯(lián)系的整體，發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

（作者單位：陜西師范大學(xué)）

參考文獻：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011：23

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1-3

[3]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2010：7