提高學(xué)生跨文化意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究

林 靜

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提高學(xué)生跨文化意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究

林 靜

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。近年來(lái)，高職教育逐漸成為很多學(xué)生的選擇，但是在現(xiàn)階段我國(guó)的高職教育還存在很多的問(wèn)題，其中英語(yǔ)教育問(wèn)題尤為突出。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的跨文化意識(shí)是決定學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)或者實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。本文將以外研社出版的《實(shí)用英語(yǔ)》為例，簡(jiǎn)單陳述跨文化意識(shí)的重要性以及內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)例對(duì)如何提高學(xué)生跨文化意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行了探究，希望可以為相關(guān)工作人員提供一些有價(jià)值的參考資料。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識(shí) 高職英語(yǔ) 教學(xué)行動(dòng)研究

外研社出版的《實(shí)用英語(yǔ)》是一本優(yōu)秀的高職英語(yǔ)教育教材，其中的內(nèi)容對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)難以適中，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有很大的幫助。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加快，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)精英所必備的技能。而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)起跨文化意識(shí)。眾所周知，西方文化與我國(guó)的傳統(tǒng)文化存在很大的差異，語(yǔ)言習(xí)慣也有很大的不同，因此跨文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的

首先需要明確跨文化意識(shí)的內(nèi)涵，它主要就是指對(duì)于不同于我們國(guó)家或者民族的文化的理解、包容和接受。這里的文化包含多個(gè)內(nèi)容，比如道德、風(fēng)俗等。以《實(shí)用英語(yǔ)》為例，在這本教材中的課文為我們展示了一個(gè)完全不同于我國(guó)的文化環(huán)境，比如第四章，就可以非常明顯的看出不管是在語(yǔ)言習(xí)慣還是在思維模式上，和我們都有很大的區(qū)別。再比如在本書(shū)中有一句“Every dog has its day.”這句話的意思是指“凡人都有得意日”，在英語(yǔ)中“dog”可以指人并帶有褒貶含義，不明白這一點(diǎn)的話，純粹按字面翻譯，就會(huì)導(dǎo)致誤會(huì)。［1］也就是說(shuō)，跨文化意識(shí)具體體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中就是對(duì)于西方國(guó)家的思考方式、說(shuō)話習(xí)慣以及一些習(xí)慣、風(fēng)俗要有一定的了解，可以順利的和西方人進(jìn)行社交活動(dòng)或者工作上的合作。關(guān)于這一點(diǎn)，《實(shí)用英語(yǔ)》所選取的課文都在向讀者傳達(dá)著這一信息，其中的大部分內(nèi)容都非常貼近實(shí)際生活，旨在讓學(xué)生可以體會(huì)到不同于我們?cè)镜乃季S習(xí)慣。

在明確了跨文化意識(shí)的含義之后，也需要明確培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的。通過(guò)培養(yǎng)跨文化意識(shí)可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，比如在《實(shí)用英語(yǔ)》中的第二章內(nèi)容，假如學(xué)生具有跨文化意識(shí)，就會(huì)真正理解作者的意圖，也會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要有意識(shí)地提醒學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到西方人的思維方式以及習(xí)慣和我們是不同的，并讓他們學(xué)者理解和包容。

二、跨文化意識(shí)的內(nèi)容

在高職教學(xué)課堂上，結(jié)合《實(shí)用英語(yǔ)》這本教材來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，英語(yǔ)文化的交際風(fēng)格和行為方式，西方人的交際習(xí)慣往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，因?yàn)槲鞣饺吮容^推崇民主和自由，這在第3章中就有體現(xiàn)，而我們比較注重禮儀，并且比較重視人際關(guān)系的因素；第二，就體現(xiàn)在價(jià)值觀念上，在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，和諧一直是我們追求的目標(biāo)，而對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為事在人為，自己主宰命運(yùn)。［2］

三、結(jié)合實(shí)例對(duì)于提高學(xué)生跨文化意識(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究

（一）教師要充分利用《實(shí)用英語(yǔ)》教材

被評(píng)為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的《實(shí)用英語(yǔ)》在很多單元提供了相同主題下中西方相關(guān)文化方面的閱讀文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，從不同側(cè)面和多個(gè)角度學(xué)習(xí)中西方語(yǔ)言文化知識(shí)，從而更有效地培養(yǎng)和提高實(shí)際生活和工作中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如在第四章的Text B：The Celebration of the Dragon Boat Festival，就很好的對(duì)比了東西方的文化差異。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要充分利用這些內(nèi)容。

（二）利用課外活動(dòng)

課堂教學(xué)雖然是學(xué)生接受知識(shí)的主要手段，但是需要意識(shí)到單純的課堂教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以采取一些課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)跨文化意識(shí)，例如教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，組織學(xué)生一起觀看一些關(guān)于文化差異的電影或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加直觀的了解西方人的文化，此外也可通過(guò)組織一些英語(yǔ)辯論或者演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（三）聘請(qǐng)外籍教師任教

這一項(xiàng)對(duì)于我國(guó)的高職院校來(lái)說(shuō)還存在一定的難度，但是假如有條件的前提下，可以聘請(qǐng)一些外教，這樣學(xué)生就可以更加直觀的了解到中西文化的差異尤其是語(yǔ)言差異。例如，在《實(shí)用英語(yǔ)》中出現(xiàn)的“All is fish that comes to his net” “To cry up wine and sell vinegar”［3］等英語(yǔ)諺語(yǔ)的應(yīng)用是在課本上很難學(xué)到的，并且通過(guò)和外教的溝通交流可以了解到其實(shí)英語(yǔ)的表達(dá)并不是很死板，相反企業(yè)有很大的口語(yǔ)化，這一點(diǎn)是我們?cè)诮滩纳象w會(huì)不到的。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。教學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中必須要注意重視，不但要向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，也要讓學(xué)生了解到西方文化，只有這樣才能讓學(xué)生很好的掌握英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張健.高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（02）：72～73.

［2］徐銳.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)提高［J］.職業(yè)教育，2015（07）：33.

［3］鄭超男.高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)［J］.高校論壇，2015（10）：10.

作者單位：（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）