芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

吳杰

【摘要】當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的外語學(xué)習(xí)環(huán)境在原有基礎(chǔ)上歷經(jīng)了更有利于外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的變革。這種互聯(lián)網(wǎng)+背景下的外語學(xué)習(xí)環(huán)境有諸多不可替代的有利于語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也存在一定的問題。了解其益處并規(guī)避其問題，將使廣大語言學(xué)習(xí)者受益終生。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)習(xí)環(huán)境;外語學(xué)習(xí)

背景：當(dāng)下中國以一個互聯(lián)網(wǎng)大國正在實行“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，預(yù)計到不久的未來，中國寬帶網(wǎng)絡(luò)將能夠基本覆蓋所有的行政村，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施將被全部打通，由此，更多的人會用上互聯(lián)網(wǎng)。教育領(lǐng)域中的一場劃時代的變革也悄然而至。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育改革和發(fā)展的趨勢，這種潮流將不斷推動互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是以互聯(lián)網(wǎng)為基本條件或載體，以教育學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)中的開放資源進而得以自我提升的教育模式。其特點為1、除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和臺式機的結(jié)合，當(dāng)下更多地是網(wǎng)絡(luò)和移動終端的結(jié)合;2、該種環(huán)境下的學(xué)習(xí)人數(shù)遠超傳統(tǒng)教育中的學(xué)生數(shù)量;3、學(xué)生老師可雙向任選?？梢哉f教育領(lǐng)域比任何其他的領(lǐng)域都需要互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的信息為學(xué)習(xí)者提供生動立體的情景、情景，使學(xué)習(xí)者有利于形象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。大量圖文并茂的資源，便捷的人機對話、非線性的學(xué)習(xí)方式和靈活自由的方法都有利于促進學(xué)習(xí)者智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的海量語學(xué)習(xí)資源包含了學(xué)習(xí)視頻類資源如：傳統(tǒng)網(wǎng)校的遠程教育、MOOC慕課、各種視頻公開課、TED演講、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等;教育工具類包含：詞匯型產(chǎn)品，如各類詞匯記憶App：百詞斬、扇貝單詞、towards、易唄背單詞等;各類單項語言技能類或綜合類網(wǎng)站：愛思英文網(wǎng)、普特聽力網(wǎng)、搜索引擎類：wikipeida.com＼ answers.com＼ sparknotes.com＼ cliffsnotes.com等。除此，移動終端可以提供更多有趣、方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)資源，如英語趣配音、各種移動APP和微信公眾號。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”外語學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢

1、學(xué)習(xí)資源更豐富、更開放、資源配置更合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。正是有了互聯(lián)網(wǎng)，外語學(xué)生獲得了大量外語學(xué)習(xí)資料和廣泛接觸英語的機會（網(wǎng)絡(luò)使用語言主要為英語），有利于迅速更新知識和提高英語水平。外語教師也可以較多地參與與外語教學(xué)有關(guān)的論壇、研討小組、在線課程等進行信息、經(jīng)驗交流，從而提升教學(xué)和科研水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育資源得以重新配置和整合。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個學(xué)生擴大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。

2、有利于學(xué)習(xí)者的個性化、靈活學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”外語學(xué)習(xí)環(huán)境包容了外語學(xué)習(xí)者自身的差異性，能極大調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者在同一時空中，無論喜歡與否，接受與否都要聽同一教師的授課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，外語學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、語言水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇適合自身的互聯(lián)網(wǎng)中的開放性資源、可以選擇自己接受的授課方式等進行語言學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間更為靈活，或能引導(dǎo)未來4A（Anytime，Anywhere，Anyway，Anybody）學(xué)習(xí)模式的潮流。

3、更利于碎片化學(xué)習(xí)和自我評估

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的各種外語學(xué)習(xí)資源的豐富性使得外語學(xué)生可以根據(jù)自身選擇適合的語言學(xué)習(xí)資源。以移動學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)者可以利用其獨特的“碎片化”特點，日積月累，慢慢形成一個語言知識組。以單詞學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生從A到Z的周而復(fù)始地記憶，效果甚微。利用百詞斬等學(xué)習(xí)軟件可以輕松地進行邊聽邊記，隨記隨考。這些軟件在傳統(tǒng)背詞模式基礎(chǔ)上還能為學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計劃，配合圖片記憶單詞等來督促學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。這種利用零碎時間把知識的小碎片逐漸連成知識網(wǎng)的方法特別有利于學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)+的外語學(xué)習(xí)環(huán)境下，外語學(xué)習(xí)者更易與進行自我評估。學(xué)習(xí)者完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，不再局限于一紙試卷的考評，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，外語學(xué)習(xí)者可以通過電子檔案記錄已經(jīng)瀏覽過的文檔或觀看過的視頻、已取得的進步、存在的問題不足等。電子檔案袋、歷史足跡等的存在便于外語學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)的過程，進行自我反思和評價。評估的手段也不同與傳統(tǒng)的試卷，外語學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇跟讀、單詞測驗、電影原聲模仿等更多樣化更有趣味的評估方式來進行自我評價，并提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4、有利于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)思維、成為創(chuàng)造者

在“互聯(lián)網(wǎng)+”外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，外語學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)的外語學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的思維技巧。因為學(xué)習(xí)者需要通過互聯(lián)網(wǎng)對獲得的信息進行瀏覽、取舍，作出資源優(yōu)劣的評判，還需要將其所需資源整理成為一個教完整、連貫的體系，在此過程中，學(xué)習(xí)者自然而然地就能夠培養(yǎng)了其綜合閱讀、歸納概括等多方面技能。

此外，語言學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)來展示自己的原創(chuàng)作品，可以在網(wǎng)上發(fā)布自己的原創(chuàng)性成果，這將能給語言學(xué)習(xí)者帶來語言學(xué)習(xí)方面的成就感。有了這種成就感，學(xué)習(xí)者可以更努力更熱愛語言學(xué)習(xí)。因而語言學(xué)習(xí)者可以成為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的創(chuàng)作者，并從中獲益。

5、師生關(guān)系更具生態(tài)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。

6、有利于促成良性競爭機制

互聯(lián)網(wǎng)改變了競爭機制。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)凸顯了個人的興趣和自主性，學(xué)習(xí)不再單純應(yīng)付外語考試，學(xué)習(xí)動機發(fā)生根本改變，語言學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系也被改善，良性的競爭機制形成。合作式的教學(xué)模式使每人同時發(fā)現(xiàn)自己的價值和他人的價值，從而達成共識：競爭不可避免，但協(xié)同進步將成為主流。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”外語學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問題

1、信息繁多，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力面臨挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息和知識前，外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中，語言學(xué)習(xí)者面對的知識量相對固定，知識的復(fù)雜度不高，學(xué)習(xí)資源匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)者會以這些固定的需要學(xué)習(xí)的知識為核心進行深入思考挖掘和反復(fù)練習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復(fù)雜度加強，信息以指數(shù)式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識？如何應(yīng)對指數(shù)式增長的信息？如何選擇自己需求的資源？這對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的語言學(xué)習(xí)者而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的語言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容繁多，良莠不齊，有些內(nèi)容不適合學(xué)生瀏覽，甚至其網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響難以規(guī)避。

2、碎片化學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)深度下降，難以形成知識體系的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，隨處可見的知識分享和信息傳播給人們的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識。學(xué)習(xí)時間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行而不加以思考;學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。

3、語言輸入型內(nèi)容多，輸出型資源量少質(zhì)不保

很多語言學(xué)習(xí)者青睞移動終端的app資源來輔助外語學(xué)習(xí)，這些app可分詞匯、詞典、聽力、娛樂、教材類等等。這些資源大多屬于提升語言輸入型技能，即聽力、閱讀。提高語言寫作、口語類的輸出型app等資源相對較少，且質(zhì)量不高。甚至很多需要付費使用，比如一對一類型的外教口語練習(xí)、寫作批改等。

4、對正常人際關(guān)系造成沖擊

在對互聯(lián)網(wǎng)的普遍關(guān)注下，人與網(wǎng)絡(luò)的過度拉近勢必造成人與人之間關(guān)系的疏遠。學(xué)習(xí)者在關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景下帶給語言學(xué)習(xí)者海量開放的資源時，無意識地會更強化其知識的攝取，從而忽略掉人與人的正常的交往。甚至在強化知識教育的同時，師生可能會不自覺地弱化了一些育人做人方面的教育。

四、如何應(yīng)對、揚長避短

1、提倡學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)外語，鼓勵學(xué)生們利用在線外語課程、手機應(yīng)用程序等進行學(xué)習(xí)語言。

2、教師要學(xué)會主動利用社交工具（例如：組建微信群或微信公眾平臺），拉近師生距離，營造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍。

3、教師自身應(yīng)關(guān)注相關(guān)在線課程，積極開放地與其他線上老師進行交流，并有意識地將有關(guān)課程內(nèi)容有機整合入自己的外語教學(xué)中。

4、教師要了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)資源整合，使之更具系統(tǒng)性。

5、教師可以嘗試開發(fā)自己的小規(guī)模在線外語類課程，從而使自己的外語教學(xué)影響更多學(xué)生。逐步拓展自己的學(xué)習(xí)研究平臺，讓自己與更多有追求的教師可以更進一步的探討研究。

6、關(guān)注學(xué)生，研究其多樣化的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會線上線下自主進行外語學(xué)習(xí)。

最后，教育是一個比較特殊的領(lǐng)域，并不會突然之間發(fā)生翻天覆地的變化，但是互聯(lián)網(wǎng)與教育在很長一段時間里毫無關(guān)聯(lián)，反向地導(dǎo)致了這種變化也必將非常劇烈。作為教師，更應(yīng)該關(guān)注到當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，向開放式互聯(lián)網(wǎng)式的模式靠攏。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的需求選擇合適資源并在大量以指數(shù)增長的海量信息中尋找到適合自身的能有效提升外語學(xué)習(xí)的相關(guān)資源。

基金項目：本論文為大連工業(yè)大學(xué)校社科聯(lián)項目的階段性成果，項目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的外語自主學(xué)習(xí)研究，項目編號：GDSKLEL201617

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