閆娜

摘要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要階段，學(xué)生在這一階段所學(xué)習(xí)的閱讀技巧，足以讓他們應(yīng)對生活中用到的基礎(chǔ)語言。因此，合理運用小學(xué)語文教學(xué)模式尤為重要。小學(xué)語文閱讀注重共同基礎(chǔ)的構(gòu)建，特別是在提供教育平臺時，要注意發(fā)揮文字基礎(chǔ)性的作用。隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，創(chuàng)新型的教學(xué)方案得到了很好的推廣，情境教學(xué)就是其中一種實用指數(shù)很高的教學(xué)方案。在實際的課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解語文閱讀的內(nèi)容，還能提高學(xué)生對課文內(nèi)容和人物的理解能力，加深他們的印象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；情景教學(xué)；教學(xué)分析

情境教學(xué)是一種有效的課程教學(xué)手段，對閱讀教學(xué)具有十分重要的應(yīng)用價值。為了達到教學(xué)目標(biāo)，教師運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其心靈得到共鳴。

一、新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)改革的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛運用。教師將一些智能化的教學(xué)儀器與教學(xué)實際相結(jié)合，不僅將很多抽象、難以理解的語言活靈活現(xiàn)地演示出來，讓學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)充滿好奇，增加了對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且在講課的過程中，使教師減輕負擔(dān)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

在其他國家的教學(xué)模式改革中，新課標(biāo)的教學(xué)模式獲得了高度的認(rèn)可，也拉開了新一輪教學(xué)模式改革的序幕。目前很多國家實行彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。在語文閱讀課程的設(shè)置中，可以選擇以某個主題為中心的教學(xué)活動、教學(xué)實驗；以應(yīng)用模式為主的情境式教學(xué)；組織閱讀專題活動，等等。利用這種教學(xué)模式，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對語文的學(xué)習(xí)熱情，提高其綜合性、自主性學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的目的與理念

1、語文閱讀教學(xué)的目的。語文閱讀情境教學(xué)的目的，就是利用一定的教學(xué)模式，在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得語言運用的基本理論知識，理解基本的概念、結(jié)論，掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，達到能決實際問題的能力。在語文教學(xué)的過程中，做到：①通過教授語言的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)語言運用的技巧，在理解模型與技巧的基礎(chǔ)上，體會語言所蘊含的思想及學(xué)習(xí)思路，進行下一步的學(xué)習(xí)。②培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，通過空間想象、抽象理解、靈活運用、熟練掌握等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。③在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要掌握不同的語言技巧，提高語文的文字運用能力，使學(xué)生在生活中能有效運用學(xué)過的知識進行情境分析，提高學(xué)生溝通和交流的能力。

2、語文閱讀情境教學(xué)的基本理念。小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要階段，學(xué)生在這一階段所學(xué)習(xí)的閱讀技巧，足以讓他們應(yīng)對生活中用到的基礎(chǔ)語言。因此，合理運用小學(xué)語文教學(xué)模式尤為重要。小學(xué)語文閱讀注重共同基礎(chǔ)的構(gòu)建，特別是在提供教育平臺時，要注意發(fā)揮文字基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)閱讀課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)僅僅局限在文字書面學(xué)習(xí)的表面，沒有針對實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教育為了給學(xué)生提供良好的教學(xué)平臺，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，就必須為學(xué)生提供更高水平的語言基礎(chǔ)。二是教師要做好理論知識的準(zhǔn)備，不僅要求學(xué)生有扎實的語言文字理論知識，還要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高理解能力。

三、小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的應(yīng)對策略

1、提供多樣化課程，適應(yīng)個性選擇。在閱讀教學(xué)模式的改革過程中，教師要考慮學(xué)生需求多樣性的因素，制定課程教學(xué)模式時應(yīng)具有多樣性與選擇性，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要考慮學(xué)校和教師的選擇，為教師講課提供便利?？梢栽趯W(xué)生中適當(dāng)進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的基本需求和自身的情況，設(shè)定閱讀教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)模式。

2、倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要合理運用教學(xué)模式，還要適當(dāng)對教學(xué)方式進行探索、創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥的情況。實際的教學(xué)過程不能局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)能力。豐富學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進行啟發(fā)式教學(xué)，迎合學(xué)生多樣性的需求。

在閱讀情境教學(xué)模式中，提倡學(xué)生通過觀察生活來學(xué)習(xí)知識，在積累生活經(jīng)驗的過程中學(xué)習(xí)。適當(dāng)調(diào)整閱讀方法，讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，充分挖掘知識的精髓，豐富自己的經(jīng)驗，在實踐感受中認(rèn)知、發(fā)展和創(chuàng)造，進而提高對語文的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

通過以上方式引導(dǎo)學(xué)生從實際問題的角度進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時用辯證的眼光看問題的能力。