謝萬(wàn)錦

摘 要：很多學(xué)生偏科嚴(yán)重，令教師和家長(zhǎng)頭痛不已。語(yǔ)文或者其他學(xué)科成績(jī)都很優(yōu)秀，唯獨(dú)數(shù)學(xué)成績(jī)平平，追根究底還是因?yàn)閿?shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，過(guò)了六年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)后，偏科現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越明顯。數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的是數(shù)字和圖像，盡管很多人表示數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，其實(shí)在所有學(xué)科的對(duì)比中，它并沒(méi)有顯得抽象化。只要教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，學(xué)生掌握好數(shù)字和圖示的理解，就能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的重要性，探析教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 思維導(dǎo)圖

引 言

新課程改革不斷推進(jìn)，各科教師面臨著新的挑戰(zhàn)，紛紛改變教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師也不斷地嘗試著新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖便是其中一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)不斷研究，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能有效提高學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，理解力，大大提高教學(xué)效率，目前不少實(shí)驗(yàn)中學(xué)都已經(jīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，一旦對(duì)數(shù)學(xué)課程有所松懈，后期學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力。所以，教師幫助他們梳理學(xué)習(xí)思路，思維導(dǎo)圖在工作中有著至關(guān)重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖提高學(xué)生邏輯思維

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，六年級(jí)數(shù)學(xué)可以看作是形式科學(xué)的一種，思維導(dǎo)圖則主要幫助學(xué)生梳理邏輯能力，打好初高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，整個(gè)導(dǎo)圖呈樹(shù)形結(jié)構(gòu)，能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的整體成績(jī)。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思路不明確，缺乏有邏輯的思維方式，通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)整體教學(xué)起到積極作用。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)的“位置與方向（二）”時(shí)，教師要表達(dá)東偏南30度方向，距離、方向都是關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖梳理出關(guān)鍵詞，就能直觀的講解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路與學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

二、思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)是圖文并重，具有思維暫存的作用，能夠明確的展示出數(shù)字與圖像的關(guān)系，用一種靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生一方面發(fā)揮左右腦機(jī)能，鍛煉自己的邏輯分析能力，一方面又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使邏輯與數(shù)學(xué)之間形成一個(gè)平衡的狀態(tài)，將教師要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)全部形象化[2]。比如，教師在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的課題時(shí)，正方形、長(zhǎng)方形、圓的周長(zhǎng)都相等，可以設(shè)置面積最大的是哪種形狀，或者一種鹽水，鹽與水的比是四分之一，這種鹽水的含鹽率是多少等題目。數(shù)學(xué)教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，讓學(xué)生做出正確的分析與判斷。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)活躍課堂氣氛

輕松愉快、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂氣氛對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏局面，同時(shí)課堂氣氛的好壞，也決定了教師能否讓學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就較差的學(xué)生更不愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)人教版數(shù)學(xué)的“扇形統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，用圖像展示各部分?jǐn)?shù)量和總數(shù)之間的關(guān)系，教師先用多媒體或者在黑板上畫一個(gè)圖，講完例題后教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，在自己的筆記本上寫一寫，按照自己的推理應(yīng)用思維導(dǎo)圖。再比如，學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的負(fù)數(shù)時(shí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)正整數(shù)、正小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)等，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖和天氣變化，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)正數(shù)負(fù)數(shù)，隨后教師給出正確的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，學(xué)生跟教師間有愛(ài)互動(dòng)，共同參與在教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)策略拉近了數(shù)學(xué)教師與學(xué)生間的距離，更好的溝通，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與能力，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的重要性

六年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生升入中學(xué)后的學(xué)習(xí)，跟初中的代數(shù)、物理、幾何等都有密切聯(lián)系，復(fù)習(xí)好以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也為將來(lái)中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。借用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更直觀的熟悉各個(gè)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，比如六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)等，下冊(cè)要學(xué)習(xí)到的負(fù)數(shù)、比例，復(fù)習(xí)圖形與幾何等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師觀察學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖，如果缺漏還能夠及時(shí)補(bǔ)充解題思路，同時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，完善學(xué)生較為薄弱的部分。在學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析解題路徑前，數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)跟學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，最終培養(yǎng)學(xué)生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單有效，讓學(xué)生能夠利用記憶、分析、思維的規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)抽象思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是最有效果的，讓知識(shí)變得具象化，加深對(duì)知識(shí)的理解。站在教師的角度來(lái)看，思維導(dǎo)圖更是一張放射性的大網(wǎng)，由一個(gè)關(guān)鍵詞匯總一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，反思教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 冉紅宇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討分析[J].才智，2017（26）：125.

[2] 曹靖.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：54-54.