淺談電子白板在小學英語教學中的運用

鄧敏

【摘要】在科技日新月異，知識海量更新的背景下，教育信息化改革正在如火如荼地展開，交互式電子白板也在此時開始在小學英語課堂教學中嶄露頭角。課堂教學應(yīng)用電子交互白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設(shè)計的理念。白板教學拓寬了學生的視野，提高了教學的有效性，其豐富的功能為英語課堂增添了靈動，本文將結(jié)合實際，就交互式電子白板在小學英語教學中的實踐應(yīng)用進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學 英語教學

隨著社會的進步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對教育教學的極大關(guān)注，使得多媒體技術(shù)在教育教學中也得到了廣泛應(yīng)用。小學英語教學的目標，決定了其教學過程廣泛運用多媒體技術(shù)的必要性。而今，交互式電子白板正悄悄走進課堂，在電子白板上自由地板書代替了黑板，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，最重要的是，老師可以用多種方式與學生充分互動交流，演繹了精彩課堂。交互式電子白板的出現(xiàn)，在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求，體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性。

一、交互式電子白板在英語教學中的多功能性

1.交互式電子白板的遮幕、魔術(shù)筆功能。在小學英語教學中，教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語單詞和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進行組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。在四年級上冊第四單元<>教學中，先用遮幕遮住老師的家，讓學生猜猜有幾個房間，激發(fā)了學生的思維。接著，利用白板的魔術(shù)筆的魔力，在學生進行“Where is it？ Its a...”的句型操練過程中，逐個放大或聚焦所學的表示房間的新單詞的圖片，讓學生清晰地看清圖片領(lǐng)略美景的同時，也大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而主動參與到學習活動中來。

2.交互式電子白板的批注功能。批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學習效率。

3.交互式電子白板的易操作功能。在《My Home》這一課的Group Work中，讓學生畫出自己理想中的家，并學會用英語來介紹各個房間。在這一教學環(huán)節(jié)中，我把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出他們理想中的家，然后教學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設(shè)的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性。

二、交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以播放動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)，并且具有豐富的資源庫和便捷的資源整合功能。

在教授《In the forest》一課時，本課的句型為Look at me. I am a fox. I am small. I like meat.新詞匯是fox，meat.首先，白板上出現(xiàn)一片森林，學生們跟著探照燈尋找森林中的動物，讓學生找找自己學過的動物并說出單詞，激活學生已有的知識。讓他們用簡單的句型描述一下學過的動物，又為后面的新知學習活動做了有效鋪墊。隨后，一條狐貍尾巴漸漸被涂改筆擦除出來了，我問：What is it？ 學生們爭先恐后地猜：Maybe it is a......在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，采取了白板紋理筆功能，讓學生先看狐貍的尾巴，進行猜測，教師邊讓學生猜測，邊用句型描述該動物。讓學生整體感知，引入小語篇。接下來，白板上出現(xiàn)了狐貍愛吃的肉，同學們帶上狐貍頭飾扮演狐貍角色，自然而然地說出了I like meat.而在學習grass一詞時，我使用了白板的克隆技術(shù)，讓孩子們說一次grass就克隆一棵小草，最終長成了一片綠油油的草地。在拓展運用環(huán)節(jié)，插入了事先讓孩子錄好的VCR，使用電子白板插入視頻功能，讓孩子們觀看示范視頻后，學會從描述動物到描述自己，活動的設(shè)計遵循了由淺入深、循序漸進的原則，學生在此過程中再次鞏固所學知識，提高綜合語言運用的能力，恰當?shù)剡\用電子白板的整合功能，創(chuàng)設(shè)了真實的情景，激活了學生的思維，喚起了學生已有的經(jīng)驗，調(diào)動了學生的多種感官，使其全身心地參與到學習過程中。

三、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性

在學習服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學資源庫里。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養(yǎng)學生的審美觀。

由此可見，交互式白板應(yīng)用到現(xiàn)代課堂教學中，可以縮短教學反饋的時間，讓師生在非常融洽的課堂氛圍中進行交流，讓學生在課堂上更加的自信，從而促進了教學相長，使師生之間的關(guān)系也變得更加和諧。