自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

何燕華

【摘要】在小學(xué)階段，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的難題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)詞匯學(xué)習(xí)做出了要求：1.能準(zhǔn)確讀出26個(gè)字母；2.懂得字母和字母組合在單詞中簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，獨(dú)立讀出單詞。不難看出，新課標(biāo)細(xì)化了小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，要求他們能掌握詞匯拼讀方法，而不只是片面規(guī)定詞匯量。當(dāng)前詞匯教學(xué)方法主要還是“教-讀-背”，離開(kāi)課堂后，多數(shù)小學(xué)生無(wú)法自主掌握單詞，隨著學(xué)習(xí)難度加大，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，漸漸掉隊(duì)。尋找一種有效可行的單詞教學(xué)方法，成為所有小學(xué)英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。而自然拼讀法就是一種行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。自然拼讀法通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合，為他們搭建了一座字母、字母組合與發(fā)音的“橋梁”，通過(guò)多讀多記，讓學(xué)生感知字母和字母組合的發(fā)音，幫助孩子掌握詞匯。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

一、循序漸進(jìn)，滲透自然拼讀法

對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法對(duì)他們是一個(gè)陌生的方法。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)。筆者在教學(xué)自然拼讀法的過(guò)程中將其分成幾個(gè)階段，層層遞進(jìn)。第一階段：引導(dǎo)學(xué)生感知字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，幫助他們搭建起字母與字母發(fā)音之間的“橋梁”，探尋發(fā)音規(guī)律。第二階段：引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，剛開(kāi)始一個(gè)音節(jié)、一個(gè)音節(jié)地教學(xué)生如何拼讀，一段時(shí)間后可以放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互讀。如：g+o；g o等等； d+o+g，dog，h+o+t —hot。第三階段：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)單詞發(fā)音，分辨詞形，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞，在這個(gè)階段中，可以采用游戲方法，讓學(xué)生制作字母小卡片，當(dāng)教師說(shuō)出單詞后，學(xué)生用手中單詞卡拼出詞匯，然后高高舉起，比一比誰(shuí)更快更準(zhǔn)確地拼出單詞。因此，在教學(xué)自然拼讀法時(shí)，不能求快，要確保學(xué)生能掌握好，才能進(jìn)行下一個(gè)步驟。

二、寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)“自然拼讀法”

自然拼讀法在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)必須要采用小學(xué)生能夠接受的方式，才能達(dá)到最佳效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性是無(wú)法改變的，他們對(duì)新鮮的事物、鮮艷的色彩、悅耳的音樂(lè)具有天生的喜愛(ài)，他們拒絕常規(guī)性的灌輸教學(xué)方式，也討厭一板一眼的私塾教學(xué)手法。

1.歌謠。朗朗上口的歌曲以其節(jié)奏、旋律能迅速吸引小學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加入歌謠這一媒介，不僅可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，也在潛移默化中學(xué)習(xí)了發(fā)音。

2.TPR教學(xué)法。游戲是兒童的天性。它幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)“寓教于樂(lè)”、“寓樂(lè)于學(xué)”。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，老師可以適當(dāng)組織一些小游戲，讓他們懷著愉悅的心情在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。自然拼讀法教學(xué)過(guò)程中將配有動(dòng)作的全身反應(yīng)法與兒歌的結(jié)合，讓學(xué)生參與感受自然拼讀法。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一模塊學(xué)習(xí)了“What are you doing？”—課，課本上一有首兒歌“What are you doing？ Im watching TV. Im watching TV. What are you doing？ Im cooking， cooking， cooking， cooking…”本節(jié)課中，筆者與學(xué)生一起打節(jié)奏，做動(dòng)作。在教學(xué)中，教師可以利用教具、多媒體技術(shù)等設(shè)置相關(guān)語(yǔ)音游戲吸引學(xué)生興趣，滲透發(fā)音規(guī)律。例如： find the words（找字母）

3.繪本故事。除了歌曲，小學(xué)生也十分喜歡聽(tīng)故事。用有趣的故事配以圖片、聲音，可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)發(fā)音的記憶。學(xué)習(xí)了某條發(fā)音規(guī)律后，老師可以用多媒體一邊展示，呈現(xiàn)文本并且邊放聽(tīng)力文本。隨后，教師羅列出生詞，只放生詞聽(tīng)力，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)復(fù)述故事，鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)在全班講講小故事。也可以采用以下方法，先不出示文本，讓學(xué)生聽(tīng)，并寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)完之后，就組成一個(gè)小故事，讓學(xué)生為小故事進(jìn)行配圖。當(dāng)然，選取的小故事必須是符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的。例如，以下就是一個(gè)練習(xí)了字母u發(fā)音的小故事Big， Bad， Bug.

Chip had a bug

A bug in a lid.

Biff had a bug.

A bug in a bud.

Kipper had a bug.

A bug in a log.

三、活用練習(xí)，鞏固自然拼讀法

學(xué)習(xí)了自然拼讀法后，要通過(guò)練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)鞏固自然拼讀法，用“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。例如，

1.讀出詞匯中的字母音。

2.辨音。老師在黑板上寫(xiě)出2、3個(gè)發(fā)音相似的詞匯，然后讀出其中某個(gè)詞匯，讓學(xué)生辨音選出正確的詞匯。例如 big和pig，ship和shop。

3.拼音寫(xiě)詞。教師將有規(guī)律的發(fā)音整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。如：tall， call， ball， small等。

經(jīng)過(guò)前面的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Ω鳁l拼讀規(guī)律有所掌握，并且掌握了部分音標(biāo)，能夠簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)。在基本達(dá)到“見(jiàn)詞能讀”的目標(biāo)后，就可以進(jìn)入后面“拼音寫(xiě)詞”環(huán)節(jié)的練習(xí)。

四、結(jié)論

自然拼讀法不僅輕松有趣，而且有很強(qiáng)的科學(xué)性和操作性，既能提高學(xué)生的單詞拼讀和拼寫(xiě)能力，也能幫英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因而這個(gè)方法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是行之有效的。自然拼讀法運(yùn)用單詞發(fā)音中的規(guī)律，結(jié)合了他們?cè)械钠匆糁R(shí)，幫助孩子學(xué)習(xí)單詞，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟這一方法后，產(chǎn)生的良好的效果和成就感，推動(dòng)了他們繼續(xù)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。