王安全

摘 要：課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么，學生的作業(yè)應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。學生學習化學就是要應用到社會生活實踐中，因此，作業(yè)不應是為了做題而做題；如果為了知識點和考試而做題，就會脫離學生的生活經(jīng)驗。學生的作業(yè)應該是由傳統(tǒng)教學中的“統(tǒng)一”“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協(xié)同合作”，由“題?！弊呦颉扒缶薄扒蠡睢保瑧摼哂袀€性化、活動化、生活化。因為生活世界是生動的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學生對生活知識的理解，同時也使學生意識到其正在學習的知識的價值，從而體驗到學習化學的樂趣和價值，增強學習化學知識和技能的信心和動力，真正達到學以致用的目的。

關鍵詞：初中化學；教學生活化；合作學習

化學練習，作為教與學互動的重要載體，對學生知識的掌握、能力的形成、興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展均有十分重要的作用。在過去幾年的化學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對練習的興趣并不是很濃厚，很大程度上是因為練習可以在一定程度上提高成績才被動應付著?？菰餆o味的化學練習，無法在愉悅的心境中學習并體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣，這樣勢必造成學生學業(yè)負擔過重，學習興趣下降?；瘜W練習，成為九年級學生不善于發(fā)現(xiàn)、分析生活中的一些化學現(xiàn)象，也不能很好地研究與發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學問題，這就直接導致學生學習化學的興趣不高，或者效率低下。

一、教師要精心設計作業(yè)

1.編制目錄

教師要對每章節(jié)內(nèi)容與生活相關的知識結(jié)合起來，對照課標，收集各節(jié)與生活相關的知識結(jié)合。

2.關注社會熱點

化學知識來源于社會生活，在教學中充分抓住化學知識與社會的聯(lián)系，對學生學好化學知識、提高學生的學習興趣是非常重要的。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)學習化學，使學生體會到化學在日常生活中無處不在，讓化學走進學生的生活世界，體現(xiàn)新課程標準對化學教學的要求；使學生從化學角度逐漸認識自然與環(huán)境的關系，分析有關社會現(xiàn)象。

試題關注社會熱點，貼近生活，有時代感。以汽車尾氣污染物為題材，編寫出了一道有關聯(lián)系社會熱點的問題，及其考查學生防止尾氣污染的措施，增強了學生的社會責任感。以保護水資源的方法（節(jié)約用水，減少對水資源的污染）為題，編寫了分類題。試題通過創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活，在一定情境下用化學知識解決問題，充分體現(xiàn)化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境的密切聯(lián)系，特別是近期新聞媒體播出的環(huán)保與法律的案例結(jié)合起來。

3.聯(lián)系生活

讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力?？砷_發(fā)一些實踐性作業(yè)，讓學生多參與實踐活動，讓化學走進生活、走進社會。生活處處有化學，生活處處學化學。在學習化學式后，學生感到物質(zhì)的化學式難記，很枯燥?？稍O計找物質(zhì)比賽的作業(yè)：讓學生回家找出家中的物質(zhì)，并通過上網(wǎng)查資料、咨詢專業(yè)人士等活動寫出物質(zhì)的化學式，多者獲勝。通過這樣的作業(yè)使學生懂得：有許多物質(zhì)的化學式很復雜，化學名稱也很復雜，通常只叫俗名，如植物油、藥品等；也有許多物質(zhì)是混合物，不能用化學式表示，如果汁、水泥、土壤等，使學生更深刻地理解了純凈物、混合物的概念。化學知識要聯(lián)系日常生活，應用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號的化學組成和毒性；如何除去鍋垢；怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉？

4.因人而異

學生的能力是不同的，對作業(yè)內(nèi)容的設計自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設計要以自主為原則，因人而異，設計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級學生的實際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學生自主選擇。比如，對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應用型或探究型的作業(yè)。在學生的作業(yè)中分類，A類適合成績較好的學生，B類適合中等生完成，C類適合后進生完成。在這三類題型中，成績較好的學生需要完成B類、C類題目，中等生需要完成B類、C類題目，后進生只完成C類題目，三類學生都列入基本達標。

5.化學實驗生活化作業(yè)設計

選取學生身邊的物品代替藥品，選取學生身邊的材料代替實驗器材。鼓勵學生制作教具，篩選較好的評選，并頒發(fā)獎品。積極引導學生開展家庭小實驗，如制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學釀甜酒，學蒸饅頭等。通過應用型作業(yè)，使學生深刻體會到學習化學的實用性和趣味性，并在課堂進行表達與交流，及時總結(jié)成功與失敗。

二、開展合作學習活動，精心設計討論問題

合作學習能夠轉(zhuǎn)變初中生的學習方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學習和探究的精神。在具體開展合作學習活動的過程中，離不開各種各樣討論問題的設計，因此，必須精心設計討論問題。教師在進行討論問題的設計過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學習活動之前，教師必須深入研究化學課本，明確所要體現(xiàn)的理念。與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設計和初中生的日常生活關系密切的化學問題，保證初中生在自主學習的基礎上能夠積極地進行合作學習。

參考文獻：

[1]曹曉云.生活中的常見物在化學教學中的作用[J].中學教學參考，2010（8）.

[2]柳淑萍.用新課程理念指導化學教學[J].新課程（教育學術），2010（2）.

編輯 魯翠紅