江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué) 付 靜

“先學(xué)后教”，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué) 付 靜

隨著我國教育事業(yè)的快速改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷提高。先學(xué)后教是新課程改革過程中提出的全新教學(xué)模式，將先學(xué)后教理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶，有助于數(shù)學(xué)課堂的高效化。從先學(xué)后教教育理念出發(fā)去設(shè)計(jì)全新的教學(xué)活動，是教師迎接教學(xué)改革挑戰(zhàn)的必要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造先學(xué)后教的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)階段，小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的方式主要有兩種。其一，在課堂中聽教師講課獲得新知識；其二，通過課外自主學(xué)習(xí)獲得新知識。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)所獲得的知識能夠記憶得更加長久，掌握效果更好。在自主探究的過程中，小學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的成就感，學(xué)習(xí)過程更加快樂。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師利用單一的方式去傳遞數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒教師也能夠感知得到。要利用先學(xué)后教理念促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)生的思維能力有待提高，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠讓學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒得以消除。在課堂中多以學(xué)生為中心，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生注入自主學(xué)習(xí)的動力，能夠讓先學(xué)后教模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以落實(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”這部分知識時，教師可以利用“十幾減九”的模塊引導(dǎo)學(xué)生了解退位這一概念。教師給學(xué)生展示個位數(shù)相加的口算題，如9+3，5+9，2+9等，讓學(xué)生調(diào)動自己的口算能力快速計(jì)算。當(dāng)學(xué)生能夠完成這些加法算式時，讓學(xué)生觀察“9+2＝11”中11與9的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算11-9，讓學(xué)生認(rèn)識到個位與十位數(shù)字所代表意義的不同。引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，遠(yuǎn)比將20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方式直接教給學(xué)生容易得多。讓學(xué)生先思考，先有自己的想法再組織教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)先學(xué)后教理念的落實(shí)。

二、借助導(dǎo)學(xué)案，打造先學(xué)后教的數(shù)學(xué)課堂

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得數(shù)學(xué)知識，有助于先學(xué)后教教育理念的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)工具。在先學(xué)后教教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要利用導(dǎo)學(xué)案讓小學(xué)生知道需要在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)獲得哪些知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要組成部分，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課之前，教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)列成提綱，即導(dǎo)學(xué)案，于課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生以此為依據(jù)去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解新知識，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況了解個人學(xué)習(xí)困難。

比如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”知識之前，教師可以為學(xué)生列出這樣的導(dǎo)學(xué)案：乘法是什么？乘法的意義是什么？乘法與加法之間有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？乘法算式中各部分分別叫作什么？這幾個問題是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法表之前必須要了解的數(shù)學(xué)知識，在課前鼓勵學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)去閱讀課本內(nèi)容，通過課本中的文字與例子理解問題，理解乘法，使接下來的表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)更加順利。

三、交流先學(xué)問題，打造先學(xué)后教的數(shù)學(xué)課堂

了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，能夠?yàn)榻處熀髞淼慕虒W(xué)提供必要的依據(jù)。先學(xué)后教教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主解決可以解決的問題，于課堂中解決自己無法解決的問題。在學(xué)生的先學(xué)之后，教師要在課堂中及時了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，根據(jù)學(xué)生自主掌握知識的多少去靈活制定課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。結(jié)合收集到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，教師能夠在一定程度上了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，并對接下來的教學(xué)活動以及導(dǎo)學(xué)案制定進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。

要落實(shí)先學(xué)后教教學(xué)理念，教師不僅要像平時一樣備好課，還要為課堂教學(xué)做好多種準(zhǔn)備。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果好，教師只需要解決應(yīng)用性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不好，教師就需要將基礎(chǔ)知識講解作為教學(xué)重點(diǎn)。在收集與整理學(xué)生的先學(xué)問題時，教師要促進(jìn)課堂互動，利用學(xué)生之間的提問討論，最終將學(xué)生無法解決的問題作為教學(xué)重點(diǎn)。

比如在先學(xué)了“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容后，回歸到課堂中，有的小學(xué)生提出“為什么正方形是特殊的長方形？”這一問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師要先借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生通過合作去解決這一問題。如果其他學(xué)生能夠給出合理的解釋，教師便不需要開口給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生借助同學(xué)之力去解決問題，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。如果學(xué)生都對此問題存在疑惑，那么教師應(yīng)當(dāng)將此作為教學(xué)重點(diǎn)，花更多時間討論與解決這一問題。

四、加強(qiáng)練習(xí)，打造先學(xué)后教的數(shù)學(xué)課堂

先學(xué)后教是將傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)階段拿到了課前，讓學(xué)生自主完成。在先學(xué)后教的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一來檢查學(xué)生的先學(xué)效果，二來幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)現(xiàn)更多新的自主學(xué)習(xí)漏洞。在這樣的課堂活動中，師生能夠快速溝通，也能夠更有針對性地展開接下來的教學(xué)。

比如讓學(xué)生先學(xué)了“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識后，小學(xué)生能夠了解混合運(yùn)算的計(jì)算順序，但在課堂練習(xí)中還是會暴露出一些問題。教師要組織豐富的課堂練習(xí)活動，讓學(xué)生在練習(xí)過程中了解自己易出錯的點(diǎn)，通過課堂鞏固使先學(xué)成果得以保留。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用先學(xué)后教教學(xué)理念，打造先學(xué)后教的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識到個人的主人翁地位，才能讓學(xué)生的全面素質(zhì)得以發(fā)展，促進(jìn)先學(xué)后教教育理念發(fā)揮出積極的教育作用。