任軍葉

摘要：作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，而且是我們農(nóng)村小學語文教學中的難點。一是多年的教學模式還沒有徹底改變。從教師命題到學生作文，再到教師批改，最后到講評。束縛了學生的思維發(fā)展，抑制了學生寫作文的興趣。二是長期以來，語文教學僅限于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生不能離開課堂，去回歸大自然，在老師的指導下，細心觀察，臨摹。致使學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，時間長了形成學生感到有話不會表達，也不會寫。三是多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍提高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。只要我們抓住“興趣”二字，日復一日的去努力，去培養(yǎng)，我想，我們農(nóng)村學生的作文水平一定能提高。

關(guān)鍵詞：小學；興趣；作文；寫作

語文是一門基礎(chǔ)學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時代對未來人才素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，寓教于樂的語文教學方法已顯得尤為重要。筆者在多年的教學實踐中，總結(jié)出了一些心得，于此綴結(jié)成篇，以和廣大同人切磋交流。作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，而且是我們農(nóng)村小學語文教學中的難點。長期以來，大家形成了一個共識：教師教作文難，學生寫作文也難。

那么，他究竟難在哪里？回顧自己在農(nóng)村小學四十余年的語文教學，我認為，在農(nóng)村小學作文教學過程中，存在諸多原因。一是多年的教學模式還沒有徹底改變。從教師命題到學生作文，再到教師批改，最后到講評。束縛了學生的思維發(fā)展，抑制了學生寫作文的興趣。如在教育學院參加暑期校長培訓班時，請一名教師上了節(jié)作文示范課。他上課沒有講，叫了一名男生到講臺，他給認真細致地理發(fā)。理完后，他提出要求：請同學們把我剛才理發(fā)的過程寫下來，要求敘述清楚，語句通順。20分鐘后，同學們基本寫成。這時，學生搶著讀自己的文章，一個個寫得很精彩，使我們聽課者從心底佩服。而我們的學生無話可說，無話可寫，這是我們教學模式呆板所造成的。二是長期以來，語文教學僅限于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生不能離開課堂，去回歸大自然，在老師的指導下，細心觀察，臨摹。致使學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，時間長了形成學生感到有話不會表達，也不會寫。三是多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍提高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。如：我讓三年級學生練筆時寫記敘文，這要求太高，他只能寫片段。

如何解決作文教學中這一難題呢？新大綱指出：小學作文教學的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”“連句成段”“連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。也就是說：小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學應(yīng)促進這兩種能力的和諧發(fā)展。因此，小學作文教學我總認為：要從培養(yǎng)學生寫作興趣入手。因為興趣是學生學習中的一種最積極活躍的心理因素。只要他有興趣，他就會留心自己身邊的人和事，細觀察，常練筆，這樣，我們就把學生引入有話可說的境地。一位專家說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”因此，要讓學生有話說。就要求教師把作文課上的生動活潑，使學生喜歡寫作文。那我們就要從以下幾點做起：

第一：先觀察后寫作。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極的思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，如：組織學生參觀涇源縣境內(nèi)的水泥廠，缸瓦廠，磚廠，建材廠，敬老院等廠礦企業(yè)。然后按照教師的指導再讓學生寫作文，這樣，我想學生很有興趣，寫的文章應(yīng)該是內(nèi)容充實，有真情實感。

第二，先實踐后作文。利用課堂，我們可以有計劃地設(shè)計游戲，編導小品，外出春游，爬山等。如：春天少先大隊組織師生春游米缸山，師生在山上唱歌，跳舞，拍照，采野菜，玩的開心。回來后，我讓學生寫了一篇題為《春游米缸山》的習作，基本上寫的滿意，使我感觸頗深，因為我也參加實踐活動，他往往會津津樂道，此時再讓他寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了他們的課外生活，增長見識，提高認知能力，因而寫的文章就有條理。語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

第三：抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間，地點，環(huán)境的變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就不會感到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“風波”，不失時機的讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等，學生寫起來感興趣，達到練筆之目的。如，一次課間我發(fā)現(xiàn)，學生哈哈大笑。原來是六年級四名女生踢沙包，經(jīng)過一番競賽，終于有兩名女生取勝。于是，我過去又組織她們四人重新踢了一次，結(jié)果又是那兩名女生取勝，我讓那兩名女生當眾說她們?nèi)俚脑?。第二?jié)課我就讓學生寫踢沙包這個小場面，不到一節(jié)課學生就寫成了，效果不錯。因此，只要我們抓住“興趣”二字，日復一日的去努力，去培養(yǎng)，我想，我們農(nóng)村學生的作文水平一定能提高。教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內(nèi)容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經(jīng)?；卮鸾處煹膯栴}。而在聽取學生回答的過程中，教師應(yīng)用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產(chǎn)生。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。

俗話說得好：“知之愈深，受之愈切?！逼綍r我們發(fā)現(xiàn)學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務(wù)，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差；模仿能力強，獨立創(chuàng)造能力較差。適度的模仿，學習別人的經(jīng)驗不僅應(yīng)該而且必要?？勺寣W生設(shè)置優(yōu)美詞句摘錄簿，摘錄平時課內(nèi)外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發(fā)揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，從而促進學生學習興趣的發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭計修.小學語文學習興趣培養(yǎng)之我見[J]學周刊.2012.11.